立足孩子发展 与新课改同1.doc

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1、立足孩子发展与新课改同行——三(1)班家长会发言稿时间：2013年11月1日地点：三(1)班教室主持：敬晓春参会人：三(1)班全体学生家长各位家长：晚上好！今天的家长会，源口于我们刚刚启动的小组合作学习模式改革。说到小组合作学习模式改革，我把它形象地称之为“闭关修炼”，因为这确实是一次真正意义上的摸着石头过河”。我们没有现成的经验，没有深刻的理念，更没有成型的模式，我们处在前无榜样后无退路的邙佥境”，我们要突破瓶颈，要实现进步，要提高质量，就要坚定不移地推进课改。小组合作学习对我们来讲还是刚刚起步，我也只是在学习别人的基础上，

2、乂根据自己的实际做了一点尝试，其中，肯定有很多不足的地方，希望各位家长听了我的发言之后，能够给予理解和支持。小组合作学习是实施高效课堂的主要形式之一，可以说课堂的高效，取决于小组学习的高效。所以建立一个合理的学习小组至关重要。下面我就从如何分组、小组成员分工和小组的使用三方面谈谈自己的做法一、如何分组1、我们班共有83人，经过我和翁老师互相交流过后，依据学生的学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的湼异，将班级的学生组成12个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。这12个组，有5组各8人，有1组7人。有6组各6人。

3、通过分组后各小组均耍有自己富有特色的组名、组徽、目标、口号和小组奋斗格言。2、分好后再根据男女生比例、个人性格爱好等进行同质与同质微调，尽量把竞争意识、合作意识较强的学生平均分配到各组，以保证各组都有一个“领头羊”。3、座位分配：整体上侧面围成半圆式而坐，不用背对着黑板。各个成员的座次要考虑：成绩互补、性别搭配、性格互补、帮教方便、个头大小等因索。而且我们是实行每U逆时针旋转式而坐，每周前两组交换而坐。左右两排的组交换。这样分组的好处是：公平。组与组之间实力相当，都在同i起跑线上，更有利于合作和竞争。二、小组成员分工每个小组内

4、，分别设大组长、英语组长、数学组长、语文组长、卫生组长5个岗位。原则上每人负责一项。但其实大组长任务繁重,不光要督促组员，管理好小组的纪律，而且还要在讨论评价的时候负责作好记录。1、大组长由学习成绩好，责任心较强、管理协调能力较强、服务意识较强的学生担任。他是小组的核心成员，主要负责组织全组成员有序开展交流讨论等活动。2、英语组长主要负责收发辅导检查英语作业。3、数学组长主要负责收发辅导检查数学作业。4、语文组长主要负责收发辅导检查语文作业。5、卫生组长主要负责每天课间和放学检查本组的T生。这样的分工，责任到人。小组内“人人有

5、事做，事事有能做"。每个学生都会感觉到自己很重要，这样有利于增强他们的参与意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使他们自觉成为小组建设的一份子。三、小组的使用小组定好之后，还要思考如何用，效果才会史好。说三点将来的打算：1、培训对于大组长，耍专门培训。耍让他们明确自己的重耍性和职责,学会管理与协调、学会与老师沟通配合，以保证小组活动顺利开展。对于其他成员，也要分层培训，要让他们增强合作意识，服从组长的安排，在不影响口己学习成绩的情况下，尽好自己的责任，为小组出力。2、避免无价值的合作（1）需要合作的时候再合作，避免流于形式。(2

6、)合作要在学生自主学习的基础上进行。不能一发下卷子就让学生讨论。要注意讨论的广度和深度。(3)因为小组学习还在尝试阶段，不管是自学还是讨论，都要在老师的指导下进行。女lh吋间的分配、活动的形式、问题的制向等,都要让学生明确。要保证任何一环节的活动都有目的的进行。3、评价小组学习的效果很大一部分来自组与组之间的竞争，让学生以小组为单位开展学习、思想等层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。这是我们分组的目的，所以要有一套完整的评价体系。目前我还没有一个理想的操作方法，只是在边教边改的学习中摸索。我准备采用：(1)小组自评：在组

7、长的带领下，组员之间互评，一周一次。通过这样的评价，使每个成员都知道自己的优点和不足。如果做的很好,就给予加分。(2)组间互评：这一块主耍是根据学习成绩操作。每组都有不同的学科进行单元测试，测试完后计算各小组的平均均分，均分最高的一组为优胜小组。学生非常在乎这个评价，为了争得“优胜小组”，就会更加努力。就会有意识地规范自己的行为，小组成员也会相互提醒，以免拖自己小组的后退。这样竞争的局面就会在不知不觉中形成。小组建成以后，我们就要实行以导学案的教学方式来上课。每次上新课之前都要每人发一张导学案。而导学案就是要求学生对所学的新内

8、容进行预习。1、学生回家以后要根据导学案上的要求充分预习第二天的教学内容,为课内高效学习做好准备。耍求学生把预习中有质疑的地方作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做,既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。2、导学案上课的模式是，让学生