我与新课改一同成长.doc

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1、我与新课改一同成长步入讲台已有十个年头，我经历过旧课程的教学，那时候我最头痛的就是课堂上学生们总像霜打了的茄子，默不作声。新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向了广大教师的心田，为英语课堂注入了生机与活力，催生了学生的灵性与智慧。身为第一线的任课老师，很庆幸能与新课改风雨兼程，一路走来，从课改理念的学习到深入课堂进行课改实验，笔者受益匪浅。可以用一句话来描述：与新课改一同成长，我痛苦，我成长，我快乐。一、课改之初我痛苦。清楚地记得新一轮课程改革展开时，我却刚适应了旧的教学模式。课改之初，没有现成的教案，没有现成的教学模式，真觉得老虎吃天，无从下口。学生质疑，教

2、师反对，自己的脑筋也转不过弯来。可就在那时，我发现课改之前，上课时总是担心学生学不会、学不够，习惯于填鸭式教学，课堂气氛沉闷，不少学生慢慢对英语学习失去兴趣，课堂效果差。但痛定思痛，作为新时代的青年教师，我必须义无反顾投身于改革的大潮。备课时，我备学生、备教材、备教法、备学法；经常和有经验的老师聚在一起听课、评课，学习领会新的教学方式；研读理论书籍，在网上查看一些优质课件并大胆加以尝试。为了上好一节课而忙于设计教案，准备相关教具，一学期下来，学生们逐渐对英语学习有了浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，真正成了课堂学习的主体者。二、课改之中我成长。1.新课改让我感到头脑空

3、空，学不够用。问渠那得清如许，为有源头活水来。是啊，时不我待，必须给自己“充电”。在传统的教学中，只要看看课本、教参和相关资料，就可以在课堂上尽情表演；可是这种方法却不适应新课改。由于学生是群体，他们具有自己的思维和灵性。作为教师，必须运筹帷幄，胸有成竹，随机应变，教育的智慧与魅力便融化在教育机智之中。课改之中，我更真切地意识到：优胜劣汰，适者生存。于是，我积极参加各种教育培训和业务进修，以丰富自己的专业理论知识，提升自己的教学水平。在业余之时，认真学习课改的有关文章，与老师们广泛交流，经常在网上查阅相关资料，整理学习笔记。借他山之石以攻玉，让自己在新课改中成

4、长起来。2.新课改让我找准了师生的定位，关注每一个学生的发展。新课改让我深深懂得，新时代的教师不再是课堂教学的主宰，教师的角色是做学生学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景、唤醒学生情感的激发者，让学生学会合作，学会学习。培养学生的合作学习能力，为了激发每一个学生参与学习的积极性，对进步大的同学积极表扬，学生兴趣盎然。新课改让我倍加关注学困生。新课改之前，我往往忽视了班级里的学困生，总认为他们无可救药。新课改后，我对那些学困生始终抱一颗宽容之心、仁爱之心、理解之心，给他们搭建一方展示自我的舞台，学困生们的头都抬了

5、起来。课改让我深深体会到：学生本来并无好坏之分，每个孩子的头脑里都沉睡着一位创造大师。即使是学困生，只要我们巧引善导，用创造性的活动激活他们的创造因子，他们中就会涌现出许许多多新的“爱迪生”、“爱因斯坦”。３.课改使我坚强，勇挑重担。本以为搞教学研究2是专家学者的事，自己年龄小、水平低、能力差，学校要求的一些教学任务都是随便应付。随着新课改的深入实施，我越来越清醒地认识到：科研兴校，科研兴教。教育教学必须以教育科研为龙头，新课改必须以教育科研为指导，边教边研，边研边教。只有这样，才能将自己的教学实践经验提升到理论的高度。因此，我积极投入到教学研究活动中来，承担

6、我校年级组学科带头人，教学中不断归纳反思，积累经验，我发现自己一天天地进步了。因教学工作成绩突出，多次荣获优秀教师、省级骨干教师的称号。三、课改之后我快乐课改中的学生们是快乐的，而作为课改实验的老师更是幸福的。“活”是课堂教学的灵魂，也是课堂教学的生命。让课堂真正“活”起来，才能使每一堂课都让学生如沐春风，乐此不疲。新课改过程中，我在教法和学法上作了大胆的探索与尝试。课堂上我通过情景教学法、课前三分钟让学生用英语演讲、朗诵等活动，撩动起了学生的情思，激发起了学生自主探究的学习激情，点燃起了学生创新思维的火花。随着新课改的进一步深入，我欣喜地发现，学生们的心灵放

7、飞了，个性张扬了，脸上的笑容绽开了，他们兴致勃勃、主动参与到学习活动中来。学生把我当成了他们的知心朋友，和我谈心交流。新课改让我与学生的心贴得更近了，这种感情是妙不可言的。“快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福”，我感到了由衷的欣喜与快慰。新一轮的课程改革任重而道远。我仅仅迈出了第一步，还有新的难关需要我去克服，新的制高点需要我去跨越，新的难题需要我去解决。我蹒跚学步，步履维难。但我不惧怕失败，我努力，我期待。我更加坚信：撒下汗水，播种希望；放飞梦想，收获喜悦。成绩属于过去，希冀远在征程。而今，阔步走在新课改这条康庄大道上，我不再彷徨，不再徘徊。因为我深知，正是

8、新课程的挑战促我前进，正是新课程的机遇