幼儿的言语和思维.ppt

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1、第五章幼儿的言语和思维第一节言语概述一、什么是言语——个体借助语言传递信息、进行交际的过程。第一节言语概述二、言语的种类外部言语内部言语口头言语书面言语对话独白儿童(识字——阅读——写作)特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。：情境性：连贯性、缺乏支持性第一节言语概述三、言语与语言的关系（2）联系：1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。（1）区别：语言:是符号系统；具有地域性；是语言学的研究范畴。言语：是心理现象和过程；具有普遍性；是心理学的研究范畴。第一节言语概述四、言语的作用苹果狮子（1）言语

2、的符号固着功能第一节言语概述三、言语的作用水果动物（2）言语的概括功能第一节言语概述三、言语的作用（3）言语的交流功能第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展最初发音阶段咿呀学语阶段词句萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、deng-deng等）（1-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（一）语音的发生与发展学话阶段发音积极发音阶段（连续音节和类似词增多）（单双句想完整句发展）有意义牙牙学语1.5-6岁1-1.5岁第二节学前儿

3、童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展1、不完整句阶段①儿童能主动说出有一定意义的词；②儿童对词语的理解往往和固定的物体，甚至同某种背景固定起来；③儿童喜欢说重叠的字音。双词语阶段（1.5-2岁）单词句阶段（1-1.5岁）①儿童一词多义；②一岁半后，儿童能说“电报句”。③有时缺字漏字，句子不完整，顺序颠倒。④先出现名词，还有少许动词，再是形容词。引导孩子多说话，家长表述精确、完整。第二

4、节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展2、完整句阶段（2-3岁）语言学习的关键时期（1）儿童开始会说一些复合句，终止婴儿语。（2）2岁开始，儿童能把过去的经验表达出来。儿童开始理解事物之间的因果关系，并用语言表达出来。（3）2、3岁儿童的词汇增长速度非常迅速，学习新词的积极性很高。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）学前儿童词汇的发展3、词汇数量迅速增长（3-7岁）（1）词汇数量增长很快，7岁是3岁时的4倍。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）实词（名词——动词——形容词——副词——量词）——虚词；具体词——抽象词（4）积极词汇与

5、消极词汇。丰富儿童词汇，帮助理解词义。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握语法是组词成句的规则，儿童要掌握语言，进行言语交际，还必须掌握语法体系。儿童对语法结构的掌握表现在语句的发展和理解两个方面。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（三）基本语法结构的掌握1、语句的发展单词句（1-1.5）双词句（1.5-2）简单完整句（2-2.5）复合句（2.5）儿童早期所掌握的词不分词性。（汪汪、解放军叔叔、小白兔等）儿童最初的句子不仅单调，而且不完整，尝尝漏掉或缺少一些句子成分。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握2、句子

6、的理解一岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（二）基本语法结构的掌握2、句子的理解①1岁之前，不能说出有意义的单词，能听懂某些简单的句子。②2-3岁开始与成人交谈。4-5岁孩子已经能和成人自由交谈。But（1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。”(2)在理解自己尚未掌握的新句型时，根据自己从经验中总结出来规则去解释。如：“小明把王医生送到医院里”。谁生病了？(3)往往根据句子中出现的顺序来理解意

7、思。如：“小明被小华碰了一下”。“小班儿童上车之前大班儿童上车。”(4)儿童理解句义，时常适用一些非语言策略。如：“盒子”和“指示语“。第二节学前儿童的言语一、学前儿童口头言语的发展（四）学前儿童口语表达能力的发展情境性言语（3岁以前）连贯性言语（3岁之后）对话言语（3岁以前）独白言语（3岁之后）第二节学前儿童的言语二、学前儿童内部言语的发展只有到了幼儿期（3岁左右），儿童才有可能产生内部言语。自言自语的形式游戏言语问题