学前儿童的言语和思维课件.ppt

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1、第六章学前儿童的言语和思维第一节言语概述（一）什么是言语言语是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。★言语和语言是既有区别又有联系：语言是以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的符号系统。言语是个体在不断掌握、运用和理解语言过程中发生的心理现象。儿童在一定的语言环境中才能学会并进行言语；另一方面，语言在人们的言语交流活动中才能发挥它的作用。（二）言语的作用1.言语的符号固着功能。2.言语的概括功能。3.言语的交流功能。一、言语及其作用（一）外部言语1.口头言语：指以听、说为主的言语。以对话和独白的形式来进行→①对话言语:具有“情境性”②独白言语:没有交谈者的言语支持，需要作准

2、备，表达完整、连贯(比对话更为复杂)。2.书面言语：人们用文字来表达思想和情感的言语。以独白的形式进行。（二）内部言语只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。（以简缩的形式进行，“隐之于内”）二、言语的种类第二节学前儿童的言语（一）语音的发生与发展1.发音准备期，大致经历三个阶段：一、学前儿童口头言语的发展简单发音阶段（一到三个月）连续音节阶段（四到八个月）模仿发音—学话萌芽阶段（九到十二个月）1.哭是儿童最初的发音。2.两个月以后，不哭时开始发音。3.这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。1.明显活跃，感到舒适时，常常自动发音。2.发出

3、的声中，韵母增多、声母出现，且连续重复同一音节。3.有些音节与词音相似，但不具有符号意义。如成人利用这些音与具体事物相联系，形成条件反射，使音具有意义。1.明显地增加了不同音节的连续发音。2.音调也开始多样化，四声均出现，为学说话做了发音上的准备。3.能模仿成人语音，在教育下，能把一定语音和某具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。2.听词阶段3.理解词阶段只有出现主动语言，即既能理解又能说出的语言时，才标志着符号交际的开始。婴儿言语准备的情况和语言环境有直接的关系。出生不到十天八到九个月十一个月左右能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。能听懂成人的一些语

4、言，表现为能对语言作出相应的反应。但引起反应的主要是语调和整个情境，而不是词的意义。语词逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起儿童相应的反应。此时儿童才算是真正理解了词的意义。4.逐渐掌握本族语言的全部语音一般三岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b和p、d和t）有时还可能混淆。→教师在教育过程中，首先要使用普通话。有意识地选择方言与普通话发音不一致之处，有针对性地编创听音练习活动，训练儿童的辨音能力。5.对语音的意识开始形成必须建立起语音的自我调节机能。一方面要有精确的语音辨别能力，一方面要能控制和调节自身发音器官的活动。★幼儿语音意识的形成主要表

5、现为：（1）能够评价别人发音的特点，指出或纠正别人的发音错误，或笑话、故意模仿别人的错误发音等。（2）能够意识并自觉调节自己的发音。（二）学前儿童词汇的发展学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。1.不完整句阶段单词句阶段（一到一岁半）双词句阶段（一岁半到两岁）1.言语的发展主要反映在言语理解方面。开始主动说出有一定意义的词。2.这阶段儿童对词的理解，往往和固定物体相联系。3.这阶段儿童对词的理解非常不确切，一个词常常代表多种事物，而不是确切地代表某种事物。4.这阶段的孩子喜欢说重叠的字音。1.说出的词往往一词多义。2.说话的积极性

6、还不高。3.在这一阶段，家长可以引导孩子学说句子。4.一岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，说出句子是儿童言语发展中的一大进步。5.但所说的句子往往缺字漏字，不完整。6.一岁半后，开始学习形容词等。2.完整句阶段（两到三岁）：学说话的关键时期（1）学习运用合乎语法规则的完整句更为准确地表达思想。（2）能用简单句表达意思，并开始会说一些复合句。（终止婴儿语时期，质的变化）（3）他们能把过去的经验表达出来。（4）词汇增长非常迅速。3.词汇数量迅速增加（三到七岁）（1）词汇数量增长很快。（2）对词本身的内容、意义理解也加深、更概括。（3）一般先掌握实词，然后掌握虚词。（4）词汇内容

7、的变化：日常生活→社会现象。（5）词汇的性质也有所变化：具体→抽象、概括。（6）每一个词本身的含义也逐渐确切和加深了。消极词汇：能说出一些词，但并不理解，或虽理解却不能正确使用。↓积极词汇：学前儿童能够正确理解又能正确使用的词。（三）基本语法结构的掌握1.语句的发展儿童掌握句型的顺序：2.句子的理解单词句（一到一岁半）双词句（两岁左右）简单完整句（两岁开始）复合句（两岁半开始）一岁半前，儿童只能用单词句说话，一个词就代表一个句子。开始说双词句。句子极为简略，很不完整，“电报式语言”。开始使用简单句，往往