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1、浅谈数学教学中如何转化学习困难生•中学数学论文浅谈数学教学中如何转化学习困难生齐国栋(兰州市第六十四中学，甘肃兰州730060)摘要：在数学教学中令老师最头痛的就是面对学习困难生。学习困难生没有良好的学习习惯,数学基础尤为不扎实,许多学生畏惧学数学,感到自己反应慢，失去了学习信心,从怕学到不愿学，即使遇到简单的数学问题也有抵触心理不相信自己能学会，导致课堂上不注意听讲，不主动回答问题，不参加小组讨论做_个旁听者，不愿意动笔，课后作业抄袭了事，这是在教学中较为普遍存在的问题。如何转化数学学习困难生应该成为一个值得我们普遍关注的紧迫课题。下面笔
2、者就对数学学习困难生问题浅谈自己的看法。关键词：数学减速额；转化；学习困难生中图分类号:G633文献标识码：A文章编号:1005-6351(2013)-02-0115-01一、初中数学学习困难生的形成(-)小学升入初中后过渡期问题初中生一入学就会感到同小学相比在环境、自身地位、师生关系、学习的广度、深度、学习方式以及教师对他们的管理等许多方面都不一样。很多孩子感觉不适应：学习科目多了，作业量大了；考试频繁了，学习时间长了；玩的机会少了，出错的机会多了，考试成绩由原来八九十分下降到六七十分甚至不及格。有的孩子感到不自由、不受宠，觉得初中没有小
3、学好甚至有失落感。(%1)数学学习方法、策略不当这是造成初中数学学困生的最根本的一个因素。这部分学生学习比较被动。初中数学学困生学习的自主性差，缺少自主学习的能力,习惯跟随老师的惯性运转，依赖性强,学习上缺乏主动，上课不能跟着老师的节奏走,跟不可能真正理解所学知识。其次,学习方法不当。不能做好课前的预习准备工作,上课听课不专心,对老师所强调的重点难点视而不见；不会听课,上课只忙于记笔记，一心不能二用，听课效率极低;课后不会及时的复习巩固，造成对课堂上所学知识的快速遗忘;不会举一反三，缺乏对问题的深入思考、探究，也不善于比较、归纳、总结，不能
4、对所学内容形成知识网络，尽管付出了很多的时间和精力，但数学成绩依然不尽人意。（三）教师教学方面的原因新课改为课堂提供了很多合作学习的机会，但一些老师不考虑课型和教学的内容z不管什么课都采用合作式学习,结果只会让这种全新的学习方式流于形式,不仅挤占学生独立学习的时间，同时也会造成其严重的依赖心理，对于个别反应较慢的孩子不仅没有在合作中受益，反而连自己的独立性也丢了。二、转化数学学习困难生的有效策略（一）引导学生由主动学习在小学阶段,孩子习惯了被教师牵着手走路，一个新知识,老师往往不厌其烦地讲几遍，而到了中学，知识量大，课时安排紧，老师讲课很少
5、有重复的时间。从另外一个角度来说小学教师更注重的是以他为主导带动学生学习的教学方式,上课专心听讲，下课完成作业的学生必能取得好成绩；但中学教师在教学中更注重让学生自己学会学习，所以只满足于听课、完成作业的学生可能不再取得好成绩了。所以要培养学生以下几个习惯：1、培养课堂专心听讲的习惯；2、作好课堂笔记。数学笔记的完成分课上与课下,课上主要在于——听，不必记大量笔记摘要记录就可以了，有时也可以不记，课下整理笔记可以包括数学概念、定义、性质、定理、公式和典型例题。整理笔记的过程也是一个复习的过程；3、搞好预习、复习。在中学阶段，课前预习非常重要
6、。头天晚上把老师第二天要讲的内容好好看一遍,老师讲课时，就能积极酉己合。特别对预习中的难点问题能够有重点地听，加深理解。（二）要善于运用幽默的语言课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察学习困难生的学习情绪，学习困难生往往上课思想开小差、不集中，也们对教师一般性按部就班式,用枯燥无味的语言讲课听不进耳,对数学知识也不感兴趣。这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。（三）运用形式多变的小组讨论在重点、难点教学时使用采用小组讨论可以帮助困难生更加透彻的理解教学内容
7、。专门针对困难生设计小组讨论的问题以激发困难生的学习兴趣和动九激励性的问题能够引起困难学生的积极参与，推动学生独立的思考和实践活动，推动师生之间、生生之间的互动和交流向纵深发展。设计层次性的问题。由浅入深的问题能够引发学生的探究欲望，激起困难学生的求知欲和创造性思维。创造性进行小组讨论的组织分工。讨论过程中教师可以先让优秀学生发言而困难学生倾听,再由困难学生发言而优秀学生帮助其改进,最后由困难学生全班发言，这样就给困难学生一个展示自我的平台，让他们找到学习的自信找到学习的成就感。（四）唤起学习困难生学好数学的热情学习困难生他们的情感都较丰富
8、，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学习困难生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所
