浅谈初体验磨练中数学的困难生转化

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1、浅谈初中数学的困难生转化论文摘要：初中数学由于在教材、教学要求、教学方法和学习方法上与小学数学的不同造成许多学生在进入初中时学习困难，成绩下降。我认为困难生的形成主要有以下两个方面：心理障碍和学习方法不当。在此基础上，对如何防差转差就这一问题进行了探索，认为可以从这几个方面来解决：培养学生学习兴趣;指导学法，让学生尽快适应初中数学的学习;改进教法，适应当代初中学生的特点;灵活处理，因材施教。单位:穆村镇初级中学姓名:李东升学段:初中学科:数学浅谈初中数学的困难生转化多年来，小学升入初中后，由于教材、教学要求、教学方法和学习方法等多方面的原因，学生在初中的学习中将产生很大的分化，后

2、进生增多、优生减少。数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，并导致一系列不良后果：对学习产生厌烦情绪，上进心减弱；对学校和老师的感情淡漠；不良风气的滋长影响更多学生的健康成长。由此可见成绩分化造成的严重后果。是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？本文将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。数学困难生的成因很多，有主观的原因，也有客观的因素，但我认为不外乎以下几个原因：心理障碍、学习方法的不得当等几个方面.下面我们将逐一作分析，并在此基础上探讨相应的转换措施:(一)心理障碍一般说来,心理障碍包括：意志障碍、情感障碍、思维障碍。（1）意志障碍心理学认为：意志

3、是人自觉地确认目的，并根据目的调节和支配自己的行为，克服重重困难，去实现预定目的的心理过程。许多的数学困难生之所以数学成绩差，并不是他们的智力比不上人家而是因为他们没有坚强的意志，自觉意识差，缺乏学好数学的勇气和毅力，具体表现在：   学习目的不明确，学习态度不端正，他们没有意识到数学的作用，只是简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望，别人的目光和升学.正因为没有明确其目的，他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，甘做懦夫;学习不能持久，总是三天打鱼，两天晒网;依赖性非常严重，上课时不积极思考，总是希望老师将知识嚼烂直接喂给自己，对于自己出错的

4、地方，不愿作详尽的分析，从中吸取经验教训，从不仔细钻研教材内容;正因为如此,他们不能发现数学中诸如：简洁美、对称美、统一美、奇异美等数学美和别的有趣的东西，因此对数学缺乏兴趣，也不可能体会到成功的喜悦.长期处于乏味的环境，使大脑中有关学习数学的细胞处于抑制状态，最终恶性循环，导致数学困难生。（2）情感障碍情感是人对其在社会发展过程中产生的社会需要是否满足而产生的心理反应。当客观事物满足人的需要时，就会产生积极、肯定的态度，当客观事物不能满足人的需要时，就会导致逆反心理—-导致情感障碍。在数学困难生的学习过程中，有许多的客观事实与他们的心理需要（愿望）背道而驰：首先是每一次数学考试

5、分数，数学困难生的情感往往很脆弱，禁不住太多的挫折，几次考试分数过低，就有可能使他们对数学的学习失去信心；其次，就是外界对他们的期望:数学困难生的基础本来就差，知识结构也相对的不完整，这是客观事实，可是我们的某些家长和部分数学老师，硬是要将他们和优生生拉硬扯扯到一块，要求他们在相同的时间内，作出相同的反应，消化和接受相同多的知识，这无疑脱离了他们的实际，肯定会在无形中加大他们的心理负担.其成绩不但得不到提高，反而使他们害怕数学，害怕数学老师，害怕学习，或者,他们为了达到别人的期望和满足自己的虚荣心，考试时东张西望---舞弊，被老师发现后又要遭到批评,导致心情郁闷。长期的忧郁心理，

6、会使他们产生自卑心理,从而缺乏自信，甚至使他们选择自暴自弃，最终选择放弃数学。<3>思维障碍思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的、间接的和概括性的反映.由于数学学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性等特点，困难生不可能在较短的时间内真正掌握所学的知识并加以运用，思维起来也不可能一下子都达到以上几个特点,他们在思考问题的时候，突出的表现在以下几个方面：思维肤浅，不能透过表面现象看到本质的东西;没有良好的解题习惯：不会审题，不会从题中挖掘隐含信息，只会死记硬背一些定理、概念，对公式只会生搬硬套，从而导致错解、误解。思维的灵活性较呆板、迟钝，对同一个题目，优生往往能触类旁通

7、，举一反三，能较快联想起别的相关知识点.而对困难生来说，他们即使会也只仅仅就题论题，不会作一些灵活的变通，也不会做相应的联想，将新学的知识通过归属学习法，纳入到原来以有的知识网链中，仅会一些支离破碎的知识。正因为如此,思维缺少创造性.由于没有建立完整的知识网络，思考问题的时候，顾此失彼，漏洞百出.(二)学习方法不当在平时的教学实践中，我们发现:在数学困难生中，有相当一部分同学学习非常用功，甚至有点争分夺秒的味道，有的还挑灯夜战，可是考试起来，成绩总是不理想，原因何在?原来,要想取