浅谈转化学习困难生五法.doc

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1、浅谈如何转化学困生澄迈县美亭学校黄竹小学王天礼学习困难生是班级的弱势群体，在追求“高升学率”、注重培养优生的思想左右下，他们曾一度被轻视和冷淡，最终成为班级中被遗忘的角落。然而在新课程全面推进“以人为本”教育理念的今天，“为了一切学生”的理念指引下，我们不由得把关注的目光投向了他们，终于觉得他们太需要呵护了。于是，我想象着一个个关注的眼神、一个个会意的微笑、一句句鼓励的话语、一个个“能行”的信念、一次次成功的满足……能在课堂中出现。然而，这些我们能满足他们吗？回答是肯定的，只要我们努力，都可以做到，那就是让学生尝试被爱的滋味，让他们知道他们与其他学

2、生是平等的，同样在老师的心目中占有一块不小的天地，进而转化他们，那么我们应该怎样转化这些学习困难生呢？以下是我个人的一些做法：一、课前搭台法有些学生因为知识链脱节，形成知识断层型学困生，他们在新课程的学习上往往跟不上其他进步生。心理学也告诉我们，只有让学生不断地体验成功，才能强化他们去努力追求成功的行为，从而争取更大的进步。长期的落后以及得不到体验成功的机会，使学困生产生对学习新知的畏怯心理，渐渐失去对学习的兴趣，自信心也随之丧失。此时，教师要为学困生尝试成功走向成功塔台辅路，让他们在学习的过程中尝试学习的兴趣，体验成功的快乐。而成功的课前预习也为

3、学困生课堂上的成功表现提供了最大的可能。为了解决学困生知识面断层的问题和初步树立学习的信心，为学习新课作好铺垫，我采用“7课前搭台法”帮助学生预习新课。例如，因为长期随着父母四处打工的原因，张某变成了一个知识断层型的学困生。由于学习跟不上，他变得非常自卑，在第一次测验中他才得了三十六分。为了使他尝试到学习成功的喜悦，强化他努力追求成功的行为，我利用课余时间把他叫到办公室和他一起预习第二天的功课。起初，他如坠五里云雾，不知道我葫芦里卖的是什么药。我把第二天的教学内容提前帮他深入预习，许多知识他都提前掌握了。我对他说：“老师明天要上的内容你已经基本掌握

4、了。怎么样，明天上课时给同学们展示一下，让同学们看看你有多厉害。”他这才明白我的良苦用心，疑惑地说：“老师，我能行吗？”我肯定地说：“你难道不觉得你已经掌握了许多知识了吗？要相信你自己！”他点了点头，说：“那明天我试试看。”第二天的课上，当我问到相关问题时，我故意把目光投向了他。他仿佛明白了我的意思，有点犹豫地举起了手。我高兴地说：“你来试试看。”当他流利而完整地回答了问题后，全班同学都露出了惊讶的表情。顷刻间，教室里响起了热烈的掌声。而他是那么的激动。他似乎从中体会到了成功的快乐，从此我们说好以后每周一、三、五放学后，他都来找我预习第二天的功课，

5、以弥补他知识的缺陷和保证他真正上课中能“出色”表现。就这样，一个学期下来，他的成绩进步很快，期末考试他竟然考了七十多，甩掉了“学困生”的帽子。渐渐尝试到成功甜头的他也重新找回了学习的兴趣。可见，利用“课前搭台法”7辅导学生预习，能够弥补学困生断层的知识，为学困生学习新知、尝试成功，找回学习兴趣提供稳妥的前提条件，比课后补习的效果更为有效。二、课中解围法学困生面对教师精心设计的问题，难免会出现哑口无言、答非所问或张冠李戴的现象。他们大多心理脆弱、自卑，在课堂中害怕老师会提问到自己，更害怕在课堂上讲错、出丑。根据学困生大多心里脆弱自卑的特点，作为教师要

6、善于为他们在课堂上“解围”，尽量避免他们在众目睽睽之下“出丑”，保护他们的自尊心，让他们体验学习成功的喜悦，增强他们的自信心，逐渐树立起“我能行”的信念。如：我在教学《最后的姿势》一课后，让同学们说关于赞美老师的比喻句时，众多的小手中，我看到了学困生颜每珊举起了手。我下意识地让她起来发言。她怯怯地站了起来，然后用略带僵硬的普通话回答道：“老师像公鸡，保护着母鸡。”她那不恰当的比喻立刻引起同学们的哄堂大笑。顷刻间，她的脸刷的红到了耳根，坐待在了椅子上，羞愧地埋下了头。出于对学困生的保护，我的脸变得严肃起来，我敲了敲讲桌，用低沉的声音说：“你们的笑声让

7、老师感到很难过，我难过谭老师为了保护学生而献出了自己宝贵的生命之后，却仍然有人不以为然。”这时，学生们停止了发笑。我又接着说：“难道谭老师那英勇无畏地举动不正像公鸡保护母鸡那样勇敢吗？我们谁都学过这篇课文，难怪颜每珊同学会想起谭老师，会想起他保护学生时那义无反顾的举动，会这样打比方。这都是因为她一时情急才说出这样一个稍失水准的比喻句，但这句话仍然让我觉得自己就是一只伟大的公鸡，正带领着一群可爱的小鸡，和他们一起‘觅食’呢！”7学生们脸上又重新露出了微笑，但并不是之前的嘲笑。再看看之前满脸羞愧地学困生颜某，不知什么时候，她已悄悄地抬起了头，脸上还带着

8、浅浅的笑呢。我又接着说：“其实，老师身上还有许多诸如勤劳、无私等优秀的品质，用来比喻老师的事物也有很多，如蜜蜂，蜡烛，梅花