国小教师实施资讯科技融入社会学习域教学之现况调查与需求评估.pdf

《国小教师实施资讯科技融入社会学习域教学之现况调查与需求评估.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）239～268239國立臺北師範學院國小教師實施資訊科技融入社會學習領域教學之現況調查與需求評估徐新逸、王培卉*摘要本研究目的在瞭解目前國小教師實施資訊科技融入社會學習領域教學的現況與需求，包含社會學習領域教師資訊融入的程度、態度、教學策略，以及應用資訊進行教學設計的情形。本研究採用問卷調查法，研究對象為375位國小社會學習領域老師，來自北中南二十八所國小，有效樣本為316位。研究發現如下：（一）教師資訊科技融入教學的實施仍較著重在應用科技呈現學習內容，較少應用科技支援教學活動、師生互動、

2、與資源分享的功能，其他如使用試算表來輔助教學、或引導學生經由電腦科技與校外機構合作學習的機會更少。（二）教師認同資訊融入於社會學習領域的教學活動，對於科技可以提高學習成效也持正面的看法。但是，認為軟硬體與人力支援仍嫌不足。（三）多數教師具備基本資訊素養，但較欠缺「資訊科技融入教學」的能力，尤其是應用現有多媒體資源於教學過程的能力，或是缺乏與學生在網路上互動的能力。（四）最嚴重的阻礙因素為備課時間不足，其次是教室電腦設備的問題。（五）大多數的老師都用講述教學法和討論教學法來進行資訊融入社會學習領域的教學活動，大多老師是將教材或講義以多媒體簡報

3、或者書面的方式呈現。（六）社會學習領域教師應用資訊科技在教學設計偏重於撰寫教案、與設計考卷，分析工作及執行教材製作的實際作為仍顯不足。*徐新逸：淡江大學教育科技學系教授王培卉：淡江大學教育科技學系研究助理240國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期為此，本研究也提出四點建議：(1)建立社會學習領域資訊科技融入教學模式；(2)強化學校單位資訊科技融入教學的支援能力；(3)培養教師社會學習領域的教學策略實施能力；(4)培養社會學習領域教師多媒體教學設計能力，以作為日後輔導國小社會學習領域老師實施資訊科技融入教學之參考。關鍵字：國小社會學習領域、資

4、訊科技融入教學、教師專業發展國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）239～268241國立臺北師範學院國小教師實施資訊科技融入社會學習領域教學之現況調查與需求評估徐新逸、王培卉*壹、緒論九年一貫課程社會學習領域的教育目標，是要培育學生成為健全的公民，除了基本學科知識之外，特別強調培養學生自我價值的建立、批判性思考與問題解決的能力，包含的學科領域有地理、歷史、倫理學、人類學、政治學、經濟學、法律學、宗教學等學科（教育部，民89），並且強調以學生為中心的學習觀、以生活經驗作為教學起點、親身體驗與動手作的教學策略（王淑芬，民90）。

5、雖然，社會學習領域受到的重視程度不若語文、自然科技、數學等領域，但卻能夠影響學生內在價值觀、民主素養、日常生活能力、全球視野的建立，這些內在價值與能力對於整體國家競爭力的影響致關重大。因此，如何在社會學習領域教育中的培養學生達到高層次能力指標是一項重要的任務。然而，傳統的社會科教學迫於授課時間與課程結構的因素，往往著重在記憶性的教學內容（呂愛珍，民82），難以培養學生批判思考、解決問題等高層思考能力。自資訊教育總藍圖（教育部，民89）公布之後，搭配九年一貫課程改革的實施，資訊科技融入各學習領域的教學乃是目前教育極力鼓勵的教學模式。許多單位亦

6、提供老師們大量的研習課程、教材範例，提升教師的資訊素養，鼓勵教師進行資訊科技融入教學。無論是提供教師專業發展或者是教材教案的設計規劃，最重要的是必須先要掌握現況。因此，本研究之目的即是瞭解目前國小教師實施資訊科技融入社會學習領域教學的現況與需求，包含社會學習領域教師資訊科技融入的程度、態度、教學策略，以及應用資訊科技進行教學設計的情形。*徐新逸：淡江大學教育科技學系教授王培卉：淡江大學教育科技學系研究助理242國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期貳、文獻分析為能明確探討資訊科技融入學習領域教師教學的現況與需求，必須對於資訊科技融入的教學模式

7、、態度、教學策略，以及教學設計流程作清楚的定義。以下分點說明之：一、國小教師資訊科技融入教學之基本資訊素養國小老師如要實施資訊科技融入教學必須具備相當的資訊素養，因此本研究亦將研究對象的資訊素養列為重要的資料。國內諸多學者對於教師資訊素養提出建議（劉明洲，民83；林佳宏，民87；曹雅方，民91），各家觀點或有歧異，其共通性在於教師應具備應用資訊科技之基本操作技能，並且能夠應用在教學之中。為能使教師有共同素養指標，教育當局乃明確定義教師資訊基本素養的內涵，包含有：教育部的「國民中小學教師資訊基本素養指標」（教育部，民88）、台北市教育局「台北

8、市各級學校教師基本資訊能力檢定實施計畫」（台北市教育局，民89）。此外，亦有學者王曉璿（民88）及楊仁興（民90）提出。以下乃就上述四者進行分析說明：（一）教育部訂定之資訊素養指