国小教师资讯融入社会学习领域教学设计专业发展之.pdf

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1、國小教師資訊融入『社會學習領域』教學設計專業發展之研究(2/3)期中報告(徐新逸)2004/5/26國科會科教處92年專題研究計畫期中報告計畫名稱：國小教師資訊融入『社會學習領域』教學設計專業發展之研究(2/3)計劃編號:NSC92-2520-S-032-001主持人：徐新逸教授執行單位：淡江大學教育科技學系執行期間：2003/8/1~2004/7/31目前完成進度目錄九年一貫社會學習領域教學趨勢之初探_____________________________2資訊融入社會科教學策略____________________________________

2、____13資訊融入國小社會領域教學設計：以議題式STS課程為例___________35九年一貫社會學習領域教學方法新趨勢：社區參與取向教學法之探究__51社會領域教師專業發展網站架構__________________________________62參與推廣活動(受邀教授計畫相關的研習班或演講)主辦單位/研習班名稱題目日期、地點對象100位九年教育部:社會領域合科教學93.2.5(STS)之教材教法演國立教育研究院籌備處一貫中小學九年一貫課程社會領域深示社會學習領耕種子教師研習域種子教師50位高雄市高雄市教育局:資訊融入國小社會學92.12.1習

3、領域教學設計高雄市光武國小國小社會學資訊融入教學種子學校研習領域種子習教師250位台北縣教育局:學校e不e,有關係?2.11.5沒關係?台北縣新埔國小台北縣中小中小學校長與主任資訊融學校長與主入教學班培訓　任1國小教師資訊融入『社會學習領域』教學設計專業發展之研究(2/3)期中報告(徐新逸)2004/5/26九年一貫社會學習領域教學趨勢之初探徐新逸李端華淡江大學教育科技研究所教授淡江大學教育科技研究所研究生壹、前言九十學年度正式實施的中小學九年一貫課程，是國內最新一波的教育改革成果。在九年一貫課程所統整的七大學習領域之中，社會學習領域是探討關於人的學科，

4、其最終目的即是培養能適應並服務社會、身心健全發展的良好公民，由此可見社會學習領域之重要性。然而，長久以來的社會科教學卻是效果不彰，教材與考試內容都較偏重於記憶性的知識內容，使得多數學生對社會科的印象常常是單調、背誦、記憶以及與生活不太相關的（徐光國，民90）；與國語、數學或自然等科目相較之下，社會科也常常被視為是不重要、非主流的學科，常常在升學主義的壓力下被學校、教師、家長以及學生所忽略（李清洎，民86）。歸究傳統社會科教學效果不彰的原因，一方面是因為大部份的教師都慣於使用講述教學法，無法善用多元的教學方法來進行生動活潑的教學；另一方面，傳統的社會科教學

5、方式，主要是以課本配合靜態圖片講述為主，而使教學內容顯得枯燥乏味。然而，隨著九年一貫課程的實施，社會學習領域的學習內容與傳統社會科已大不相同。面對快速變遷的資訊社會，社會學習領域教學的重心將從教科書的有限知識轉化為資訊的蒐尋、選擇與應用，以解決問題並掌握原理原則、建立批判思考與價值判斷的能力，而呼應社會科的本質（朱則剛，民86）。傳統社會科的教學方法也已不敷使用，教師必須瞭解目前社會學習領域教學之目標與趨勢，配合適當教學方法的運用，才能提昇教學與學習成效，進而發揮社會學習領域的功能，培養出具有良好公民素養的學生。本文首先比較社會科與社會學習領域在內容上的

6、差異，再探討社會科主要的教學方法，接著針對社會學習領域的需要與發展，來闡述適合目前教學趨勢的重要教學方法，以做為社會學習領域教師參考之用。貳、社會科與社會學習領域之差異在民國82年所頒布的新課程尚未檢討修正之時，國內又於九十學年度開始全面實施九年一貫課程。此兩套課程在基本架構、教學目標、課程設計，以及課程內容與形式方面都有明顯的差異，表1為此兩套課程之對照表（周蓮清，民90；程健教，民90；簡後聰，民90）：1.在基本架構方面：90年九年一貫課程比82年新課程在知識內涵方面多了哲學、宗教、倫理、自然科學與科技等學門，而九大主題軸2國小教師資訊融入『社會學

7、習領域』教學設計專業發展之研究(2/3)期中報告(徐新逸)2004/5/26也比原本的七個主要概念涵蓋範圍更廣，較能符合今日世界脈動之需要。2.在教學目標方面：90年九年一貫課程設有10個課程目標，並在九大主題軸之下分別設立分段能力指標，而82年新課程共有4個課程總目標，並在其下設有分段目標。前者較後者增加了生態保育、自我實現、社會參與能力的考量，並且同樣重視能力和知識。3.在課程設計方面：相較之下，90年九年一貫課程較以學生為出發點來考量，而82年新課程則較著眼於教師之立場。4.在課程內容與形式方面：90年九年一貫課程是從國小一年級貫穿到國中三年級，並

8、分為四個階段，國小一到二年級將社會、自然與生活科技、藝術與人文三個領域統合為生活