学前儿童语言教育 案例库 语言谈话活动：“快乐的五一长假”大班.doc

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1、语言谈话活动：“快乐的五一长假”（大班）（一）活动目标1.知道交流的听说轮换，知道将围绕中心话题所画的内容用语言和同伴进行交谈；2.乐意参与到围绕“快乐的五一长假”的谈话活动中去，能按老师的要求，围绕中心话题绘画并交流；3.使幼儿学会耐心倾听他人谈话，能清楚地同他人交谈自己“五一”所去地方的特色及其感受；4.通过谈话交流，使幼儿了解本地区的旅游景点，丰富幼儿爱家乡的情感经验。（二）活动准备1.幼儿过“五一”期间的各种照片及相关景点或场所的资料图片、宣传广告等。2.各种“五一”期间的纪念品。（三）活动过程1.创设情境，引发幼儿谈话兴趣教

2、师：“老师请大家看看我们的教室展出了小朋友带来的很多‘五一节’的纪念品和照片。大家自由看看，边看可以边向你身边的小朋友介绍一下：这个五一节你去了哪里，你和谁去的，有什么好玩的，在那里发生了什么开心的.难忘的事情。相互说一说。”2.幼儿围绕话题自由交谈（1）幼儿个别自由交谈请幼儿在活动室观看“快乐的五一”的相关资料和纪念品，激发幼儿对“快乐的五一”的回忆和谈话兴趣。幼儿边观看展品边围绕“快乐的五一”自由交谈，教师以平等的交谈者参与幼儿的谈话交流。（2）分组自由绘画交谈教师：“刚才大家交谈了这个‘五一’节我们玩过的地方和各种玩具。可是我们

3、还有很多地方没有去，但是很想去的。现在，你们可以把这些地方想象一下然后画下来，边画可以边和身边的朋友交谈：你画的是什么地方？你最想玩什么，为什么？”3.教师幼儿引导拓展谈话范围在幼儿分组自由绘画并交谈的基础上，教师请幼儿各自拿着自己的画，围绕“快乐的五一长假”进行集体交谈，逐步拓展话题内容。教师提问引发幼儿拓展谈话内容：谈谈自己觉得最有趣的地方，为什么有趣？谈谈自己画的关于五一长假的内容。说说自己明年准备怎么过快乐的五一长假。针对每个问题，教师面向全体幼儿提出后，先请幼儿同他身边的幼儿进行交流，使每个幼儿参与谈话，然后请个别幼儿围绕问

4、题面向全班进行交流。4.隐性示范新的谈话经验教师拿出自己“五一”度假的照片，谈谈自己“快乐的五一长假”和自己在旅游时对保护环境的一些想法。请大家对感兴趣的照片和绘画内容继续自由交流。（五）分析1.目标分析（1）教师提示学生可以按照以下几点来分析此活动方案的目标是谈话活动的目标，首先我们分析此目标是否在目标内容上包含：第一，认知目标.情感态度目标和能力技能目标。第二，此目标在设计上是否首先落在语言谈话这个语言点上。第三，此目标是否体现了目标的整合性。（2）学生讨论、分析、记录，请代表发言。2.内容分析（1）教师提示学生可以按照以下几点来

5、分析谈话活动的内容的选择是实现教育目标的手段，是将目标转化为幼儿发展的中间环节，也是活动设计和活动组织的主要依据。所以此活动的内容分析。第一，看教师为幼儿所选择的内容是否幼儿感兴趣的，是否在幼儿生活经验范围内的内容。“快乐的五一长假”有哪些快乐事？幼儿愿意说吗？幼儿有过“五一”这方面的经验吗？第二，此内容是否与目标相一致。第三，分析此内容是否在幼儿的新旧语言经验间建立了联系。（2）学生讨论分析.记录，请代表发言。3.活动过程设计分析活动过程可以看作是教师开展语言教育活动和幼儿进行语言学习活动的时间流程。所以，分析活动过程的设计实际上是

6、分析教育内容，教师的指导和幼儿的学习活动如何开展的过程分析。在分析此次谈话活动过程时，第一，分析活动过程是否综合体现了教育目标，教育内容和教育方法。第二，分析每个环节的内容安排的目的和幼儿在此环节中所能获得的经验，如活动一开始，教师为什么指导幼儿看“五一”的纪念品和照片，它和第二个环节——幼儿围绕话题自由交谈之间有什么联系。第三，分析此次活动是否体现了语言谈话活动的结构特点。