《平行线性质与判定的练习》教学反思.doc

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1、《平行线性质与判定的练习》教学反思这一节课的重难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推理中正确地应用它们。由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成，不知道判定和性质的本质区别和联系是什么，用的时候容易出错。所以我在教学中，为了突出几何教学的特点，首先从平行线的判定与性质结构特点进行比较，让学生真正认清“数量关系”和“位置关系”相互转化的几何思想,明确由“数量关系”到“位置关系”是平行线的判定，而由“位置关系”到“数量关系”是平行线的性质，它们之间是“条件”、“结论”的“变位”。同时提出平行线的判定还有没有其他方法？学生们马上指出还有平行线的定义，平行公理，平行线的传

2、递性，垂线的性质等等，从而学生归纳出平行线判定的五种方法，平行线的三种性质，以上教学过程帮助学生理清了知识要点，辨别了知识的作用。在这节课中我还是采取了新课改教学模式，导学案的编制，我从旧知回顾，和重点识记两部分，加深学生的基本知识的掌握，例题解析，我从三个大的方面入手，分别是①充分利用已知条件②转化已知条件③做辅助线求解，并且加以分析说明，引导学生去进行口研自探，合作交流，展示提升等，注意发挥教师的主导作用与学生的主体作用，特别是例题3的展示，学生还有新的思路，做不同的辅助线，利用三角形内角和180度这样的知识，所以我们教师要充分相信学生，给学生更多的发言权，他们会给

3、你意想不到的惊喜。总的来说，这一节课达到了预期的教学目标，教学效果还是比较好的。然而在讲过课后细细想来，感到这节课存在一点不足之处。课前还是应针对学生“三线八角”有一个复习过程中存在的问题学生情况参差不起,反应有快有慢，对于略微差点的学生来说可能还没有消化，这就课下利用休息时间加强训练。本节课时安排不是很合理，自研自探的时间过长，就算是给再多时间，也是会有一部分学生完成不了的，合作交流的时间过短,这个过程中更应该差注每组的后三分之一的学生，让优生辅导他们，让他们也有新的收获。最后小结出本节课内容的时候，简单推理的过程、从条件入手，结合图形中的隐含条件，如对顶角相等、邻补

4、角互补、角平分线的性质、同角或等角的补角（余角）相等，三角形内角和等等学过的定义、公理、定理推导出相应的结论，应用数学的方法。以后努力的方向，在授课过程中，夯实基础，精讲精练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。曾湘华2017年6月19日