平行线的判定与性质教学反思.doc

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1、平行线的判定与性质(第2课时)教学反思梅俊芳一、设计背景前天学平行线的判定,昨天学平行线的性质,把同学们都弄糊涂了,大部分同学不会识图,对平行线的判定与性质的应用不够明确,几何语言不规范,动手画图能力低下。我们七年级数学老师一致认为,必须上一节判定与性质的综合练习课进行巩固。二、课堂设计思路在这节课的设计上,力争创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围,鼓励学生自主探究和合作交流,最终能灵活解决数学问题。本节课共设计了六个环节:1、判定与性质的回顾,2、结合图形进行一组判定与性质的基础练习,3、判定与性质的综合运用举例4、方法归纳与小结,5、拓展延伸练习,6、检测反

2、馈练习本节内容的重点是平行线的性质及判定,直接运用了“∵”、“∴”的推理形式,为学生创设了一个学习推理的环境,对逻辑推理能力是一个渗透.因此,这一节课有着承上启下的作用,比较重要.学生对推理证明的过程,开始可能只是模仿,但在逐渐地接触过程中,能最终理解证明的步骤和方法,并能完成较为复杂的有推理证明的填空,和简单的推理计算题.本节内容的难点是理解平行线的性质与判定的区别,并能在推理中正确地应用它们.由于学生还没学习过命题的概念和命题的组成,不知道判定和性质的本质区别和联系是什么,用的时候容易出错.所以我在教学中,让学生通过应用和讨论体会到,如果已知角的关系,推出两直线平行,

3、就是平行线的判定;反之,如果由两直线平行,得出角的关系,就是平行线的性质.根据以上目标定向,设计了学生先读题,先思考,先尝试,再点拨拓展及反馈评价。三、教学过程反思在这节课中我还是采取了传统式教学模式——启发式教学。教学效果还是比较好的。这节课我比较满意的是:1、对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深,通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定与性质进行了灵活的运用。注重学生的自己分析,启发学生用不同方法解决问题。2、课堂上在与学生的对话和让学生回答问题时,有意识地锻炼学生使用规范性的几何语言。3、注重由学生从临摹书写到自主书写,锻炼学生的动手能力。4、注重学生的动手能力的

4、培养,教会学生如何将实际问题转化成数学问题。5、注重学生主体,教师主导,把课堂还给学生。这节课还需改进的是:1、备课还需再深入:如基础知识练习的第三小题,这个题有两种填法,当时学生填对了其中的一种,我这过了,根本没在意。这充分说明在备课时还不够细致,认为此题简单没在意,这恰恰给学生一错误信息。一题多解恰是培养学生思维的,是数学老师平常必须注重练习的,我却犯了大忌。2、课堂的应变能力还需提高。在综合练习时,一中等学生演板时出现了错误,当时我没想到,总认为他应该做对的,当时就有些慌乱了,只对正确结果进行了分析,没好好利用学生美丽的错误来分析错误原因。同时对这么简单的问题的研究

5、时间过长,使后一阶段学生的思考时间较紧,由于时间关系,没能完成教学会务。在今后的备课中,继续要充分考虑到这一点。让学生在课堂上有更多的自主学习时间,让学生在实践活动中锻炼成长。3板书还要精心设计。由于学生刚接触几何推理,教师的示范非常重要,我在学生演板后,只对照学生写的纠正了错误,忽略了老师规范的示范。4、没有兼顾到学生的差异,学生情况参差不起,反应有快有慢,对于略微差点的学生来说可能还没有消化。如果在分析的环节不同层次的学生能够同伴互助,那么课堂的实效性将更充分体现。5、教学语言还需要再慢点,规范点,让每一个学生都听楚老师所说的每一句话。教学节奏还再放慢点,让大多数同学

6、跟上效果会更好点。6、加大集体备课的力度和实效性,确保集体备课对教学的指导性今后每一节普通的课,都是我不断反省、审视自己,不断完善自己基本技能、提高教学水平的载体。

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