关于小学数学试卷命题的几点思考.doc

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1、关于小学数学试卷命题的几点思考对于一位数学教师来说，深入研究数学试卷命题技巧。是分发挥考试的功能，是成功的教学改革不可缺少的一环。传统的考试是教师根据内容设计一张试卷,根据学生解答的情况，确定成绩。它主要是以封闭的知识系统评价为主，只关注学生对知识与技能的理解和掌握，忽视了孩子们情感与态度的形成和发展。随着素质教育与新课程理念的实施，传统的考试设计，已不能适应新课程的发展，作为一种评价手段，急需改进。教师的责任，就是要研究如何使考试的命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。这种研究正是教学改革进一步发展所必需的。

2、下面，我以小学试题为例，说说我的看法。一、关注情感，体现人文关怀新课程把“以人为本”作为基础理念，提岀任何时候，都因该关注人的感受，关注学生的身心健康。心理学研究也表明，教师可以用情感感染学生，减轻学生的考试压力。在试卷中，我们也可以将严肃缺乏生机的题目名称如填空题、判断题、选择题、计算题和应用题分别改为知识宫里乐趣多、是是非非请判断、众说纷纭请选择、神机妙算对又巧、生活处处用数学,通过默读这些活泼精练的导语，学生不仅能很快悟岀是什么类型，而口能充满自信，饶有兴致地去面对考试；或者将一学期考查的四块内容整合到两个小朋

3、友（小民和小虎）的对话当中，让孩子们在轻松、愉快的气氛中测试，并根据学生的特点用上彩色试卷，真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅。总之，根据学生的心理特点首先必须改革试卷的版面设置，使其趣味盎然。二、关注差异，满足不同追求让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学改革新的理念。数学教学必须因材施教，既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，满足差异发展，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同层面的学生数学能力都得到展示。由于学生的数学认知现实不同，因此命题时既要达到《课标》和《教材》的双基要求，找准大多数学

4、生都能达到的合格水平，使多数学生都能获得成功的喜悦、爱好数学，同时又要让不同的学生在数学上得到不同的发展，（1）因此我们既可以设计AB两套卷子供学生选择，（2）也可以是同一张卷子上让学生选择不同的题目进行测试或者提出具有开放性的问题。在此基础上，还可再设计出创新性合理方案，即不仅要有一定的数学思维体系，还要有一定的社会实践体现（这是用加分鼓励的办法，使中上等学生的数学能力和综合素质得到展示），从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。三、关注能力，提高综合素质《数学课程标准》指出，在教学中不仅要有知识与技能的

5、目标，还要有过程性目标，只有这样，学生才能得到全面发展。同样的道理，数学试题也不应只停留过去的“知识立意”上，还要向“能力立意”转变。为此，我们也可以对一些常规的数学试题进行改造，在命题立意上注重学生分析问题和解决问题能力的考察，注重对学生分析问题和解决问题能力的考查，注重对学生创新意识和实践能力的考察，注重开放性、探索性，给学生思考和创新的空间。试题三上年级单元试卷33^4=•••••请你列除法算式。并结合图回答下列问题？33在图上表示（），4表示（），表示（）,表示（）。分析：这道有余数除法的试题，将图与算式结合

6、在一起，试图考查学生对有余数除法这一知识的理解，知道有余数除法这一知识的形成过程，发现其中蕴涵的数学道理和规律，而不局限与能否记住一些感念、公式和法则，这样的过程性试题，目的是让学生经历数学知识的形成过程，更多关注对知识木身意义的理解，使学生在理解数学知识的同时，思维能力得到很好的发展。四、关注生活，崇尚实用主义荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。”传统的数学命题为了巩固数学知识，在某一现实问题的原型上经过高度加工而成，因而拉大了与现实生活之间的距离，造成设计的问题离学生太远，学生缺乏这方面的

7、生活经验，面对这样的问题感到枯燥乏味，兴趣索然。因此，数学命题设计不能局限与现成的书本，应该拓展思路，扩大视野，将一些现实的题材改编成有新意的试题。加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重耍内容。这样有利丁鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域，把学生的学习引向生活、引向社会，能大大增加学生数学实践的时间和机会，从而有效地培养学生解决问题的能力。例如：人教版三上年级的期末测试卷在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成同学测得身高是150_（米、分米、厘米），体重

8、是42（吨、千克、克）,他每天步行去上学从家到学校要走15—（时、秒、分）,他每分钟走55（千米、分米、米）,他的家到学校有—（200、800）米，来回一趟耍走1600_（千米、分米、米）。如果学校8：00上课，王成同学7：30离家去上学，他—（一定、可能、不可能）会迟到,你的理由是o分析：本试题是将第五册相关的三个单元（长度单位、质量单位、时