模块二可选案例分析.doc

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1、模块二可选案例分析《教学从了解学生开始》1．为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？1、教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，而要想促进学习者的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，或在多大程度上适应学习者的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。2、（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的

2、。对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。在进行词汇教学时，对于听觉型和听—动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。3、以前的英语老师主要是带着学生读课文，让学生背课文，由于一班的学生是听觉型和听—动觉型的学习者，听单词的录音、课本的录音、听广播等方式非常适合他们学习词汇，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优

3、势。4、学生学习的差异还来自于外部环境的影响。（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。5、安老师在不了解学生底细的情况下，采取老师讲学生听故事的教学方法，显然是不行的，所以，教学效果就截然不同。2．您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：通过查阅试卷，安老师可以了解到两个班级学生的起点能力水平，英语基础知识的掌握情况，能

4、力结构的差异；两个班级的学生成绩的总体水平以及优生、潜能生在班级所占比例等。我们还可以向班主任、科任老师、家长、等了解情况，还可以翻阅学生以前的成绩表及试卷和成长记录册，获取班级学生信息。还可以询问学生本人。还可以运用观察，访谈，问卷等方法得到学生的信息。3．安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：用学习风格问卷测试学生们的学习风格，具有一定的实效性和科学性，能帮助我们或多或少地了解学生的英语学习水平，能更好的改进自己的教学，能作为以后教学工作的参考。这样做，并不能就百分之百的可靠，学

5、生的回答并不一定真实，所以，统计的数据也就不一定准确。结果就会有差异。学习风格本没有好坏之分。对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者提供更适合其学习风格特点的教学，我认为这种方法还是可以一试的。如果我是安老师，我会这样来处理：（1）整顿班风，学风，让学生有一个好的学习氛围。（2）及时向两个班级的班主任、科任老师了解学生的英语学习情况，学生的爱好，以及学生的性格特点，根据了解的情况，修改教学设计，对这两个班级学生授课，采取不同的教学策略和教学方法，同

6、时对于不同层次学生的要求也要有所区分，注重学生的个体差异。（3）做好家访工作，了解学生个性及学习习惯、学习兴趣、学习风格等。从而因材施教，因人而异。（4）课下与学困生谈心，这样更清晰学生的特点。以便对症下药，做到有的放矢。4．在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：在这个案例里，安老师对学习者在下面这些方面的特征进行了分析：（1）安老师对学习者的学习风格进行了分析：安老师给两个班的学生各发了一份学习风格测试表，很快统计出了结果，她发现（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉

7、型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。（2）安老师对学习者起点能力水平进行了分析：安老师查阅了原来的英语老师的试卷，通过比较，发现（1）班的成绩远远高于（2）班。（3）对于学习者的认知结构进行了分析：安老师从同事那里了解到，虽然分班时，两个班成绩差不多，但进入初二后有了很大差异，这也属于学习者的认知结构的分析。（4）安老师根据学习动机分析理论3：ARCS模型中，提到的注意对学生学习的影响，进行了分析：（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高

8、度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。我认为安老师的分析是比较合