模块二可选案例分析[修订]

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1、模块二可选案例分析《教学从了解学生开始》1.为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果?答：在这个案例屮，同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果，我觉得是因为：作为学习活动的主体一一学生会受生理的、心理的、社会文化等因素的影响，学习者个体z间既表现出一些共性的、稳定性的特征，又表现出多样化的差异。同一年龄段的学习者在认知结构、学习风格、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性。一是：（1）、（2）两班学生的学习风格的不同。安老师通过对学习风格测试卷的统计她发现（1）班学生在安老师的引导下认真地听故事，积极地回答问

2、题，课堂活跃而冇序。学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只冇不到三分Z—的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只冇&33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的,人部分是视觉型或者是视动综合型的。以询的英语老师也主要是带着学牛•读课文，让芳生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，又通过对试卷的杏阅发现（2）班学生的基础显然不如（1）班的学生，而门（2）班的两极分化现彖很严重，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势，因此，要对不同学习风格的学生需要采取不同的教学方法。二是：（1）班的学生英语兴趣和精神状态都比（2）班强，因为

3、（1）班的英语课是笫一节，同学们的精神状态很好，能高度集中粹神，而（2）班是笫四节课，学牛在经过了前三节课的学习，精神处于疲劳状态，不容易集中，加上第三节课乂是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地进入到英语课堂屮。结合上述原因，安老师在不了解学生底细的情况下，在两个班的教学中釆用相同的老师讲学牛听故事的教学方法，而没有考虑学生的学习风格等因索的不同显然是行不通的，当然学生的反应就不同了，效果也会截然不同。2.您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：我认为安老师通过查阅试卷可以了解到两个班级学牛的

4、学习风格、学习态度等方面的信息，具体为：一是（2）班学牛的基础显然不如（1）班的学牛。二是（2）班的两极分化现象很严重。三是（2）班的平均分比（1）班低很多。四是（1）班的学生英语背课文程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势。因此，我们教师对■于不同学习风格的学纶，要采取不同的教学方法，以适应不同学习风格的学牛。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词吋眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。为了得到这些信息，我认为还可以通过观察或学生交谈的方法了解冇关的信息，还可以通过与这两个班的其他任课教师交流的方法

5、等等。1.安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，具有一定的科学性，通过科学的测试题，了解到学生的学习风格，针对学牛的特点对症下药，设计教学策略等，能帮助我们或多或少地了解学生，走进学生的心理，能作为以后我教学工作的参考。学习风格本没有好坏之分，对于教学设计者而言，了解学习风格的主要目的在于找出不同的学习风格与教学形式组织、教学方法运用、教学媒体选择之间的关系，以便为学习者捉供更适合其学习风格特点的教学。虽然，我从未采用过这种方法，但我认为这

6、种方法还是可取的。如果我作为安老师，我也会采用这种快速有效的方法的。但是这套学习风格问卷测试却是以前外籍老师给安老师他们做的测试，而安老师和这些学生年龄阶段和知识水平等都冇较大差异，所以安老师应根据学生的实际将学习风格问卷测试题进行一些更改，结合观察、交谈、上课等不同风格效果的方法来了解学生，我想，那一定会更可靠。具体做法如下：（1）与学生谈心，倾听他们的心声，以便因材施教，I大I人而界。（2）向两个班级的班主任、科任老师了解学牛的情况，根据了解的情况对不同班级学牛授课，采取不同的教学策略，同时对于不同层次学生的要求也要冇所区分，因材沌教。（

7、3）电话或家访家长，了解学牛.个性及学习习惯、学习动机、学习风格等。2.在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：我认为在这个案例里，安老师通过问卷调查对学习者在下面这些方面的特征进行了分析:（1）安老师对学习者起点能力水平进行了分析：安老师通过仔细查阅了每个学生的做答情况，了解学生的起点能力水平。（2）安老师对学习者的认知结构：“可利用性”进行了分析，学习环境，学住情绪等进行了分析。这样的分析很合理，通过这些因素的分析，安老师可以对学生有更为细致的了解來对教学进行更合理的设计，让不同程度的学生都能学冇所得。

8、安老师从同事那里了解以及对学生的单元测验卷子的查阅分析也属于学习者的认知结构的分析。（3）安老师对学习者的学习风格进行了分析：安老师给两个班的学生各发了--份学习风