父与子教学设计.doc

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1、《父与子》教学设计教学目标1、了解小说虚构、故事与人物具有典型性的特点。2、通过朗读、品味、讨论、续写等学习活动，感受信任的力量与父爱的伟大。教学重点与难点1、重点：了解小说虚构、故事与人物具有典型性的特点。2、难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的深刻含义。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课题猜读活动一：（板书：父与子）如果在“父与子”前面再加几个字你会加什么？你认为作者、编者还有你，谁更高明？学生有人写“心灵相通的”，有人写“了不起的”有人写“废墟中的”，还有人与作者不谋而合写“地震中的”。以

2、交流的方式引入新课，给学生自由发言的权利。筛选文本信息，整体感知课文内容。文学阅读活动二：课文以1989年的洛杉矶大地震为背景，讲述的是1989年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事。你认为这个故事是真实的吗？从文中找出依据。学生很容易从课下注释中发现本文是一篇小说，所以内容是虚构的。他们的依据包括：为什么不交代父亲的名字？为什么徒手连挖48小时而不用机械？那么危险的环境，其他人为何没有极力阻拦他？……在前面整体感知的“文章阅读”基础上，进行“文学阅读”。让学生各抒己见，学

3、生的主体地位才能得以发挥，想象力、创造力才能得以培养。情感体验其他孩子（活着的或者已经死去的）的父母知道了这件事，或者看到当时的情景，他们会做何感想？写一段话来描述。（注重情感体验，其他父母的反思，价值观。）通过读读、议议、写写的方式，体验人物心理与情感，感受父爱的伟大。创设情境，感悟父亲的果敢与坚毅、执著与忘我、“失常”与伟大。拓展延伸复习《背影》，两位父亲的爱有什么不同？温故而知新。让学生从课堂走向课外，在丰富的阅读实践中体验语言的魅力，品味亲情的幸福，享受阅读的乐趣。1.阅读《背影》中父亲为我买橘子的片段，感受《背影》中的父爱是深

4、沉的、含蓄的，而《父与子》中的父爱是强烈的、外在的。但都是伟大的爱。2、学生课外阅读，联系自己亲身经历，感受父母无微不至的关爱。课后作业1、完成续写作业。2、为父母做一件事，并把这件事的过程写下来。完成作业。把自己感悟带入生活，抓住生活中的细小事件，提炼写作素材，融入情感，从读到写，读写结合。教学反思关于学习活动设计与实施的反思：本课教学设计了三个活动：第一个活动针对的是文本的内容，涉及文章的主旨、人物、内容等，活动一是在活动中捕捉信息，填什么不重要，重要的是在这个过程中的能力训练。第二个活动指向小说的文体特点。由一到二，是文章上升到文

5、学的过程，活动一是活动二必要的铺垫。第三个活动指向性不明确，可以改成描写儿子或父亲的心理活动。如：儿子等的时候，如何以父亲那句话为支撑？如何安慰和鼓励其他的孩子？父亲连续挖了48小时，这期间他有没有想过放弃？从孩子的视角写更好，学生容易感同身受；从父母的角度来写“隔”更严重。还可以让学生思考：假如你是那个埋在地下的孩子，你如何想？作者为什么不写？文学作品中有的写，有的不写，是要留白。（召唤结构）好的活动设计与课文内容不应该是直接／同一关系，不是直接告诉你我要教什么。而应该是某种隐喻关系，让学生从中体会到、体验到要学的内容；应该是适度开放

6、的。