教学设计（潘彬）.doc

《教学设计（潘彬）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学设计（教案）模板基本信息学科美术年级一年级教学形式新授教师潘彬单位贵州省贵阳市南明区尚义路小学课题名称区域性地方美术课程资源的开发和利用学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。该班学生从一年级进校就由我执教至今，班级中大多数学生情况，较为了解。在一年的教学接触中该班学生和我已达成了良好的师生关系

2、，因而，十分喜爱美术学科，乐于在课堂中表现自己，乐于运用画笔表现自己的所感所想，乐于尝试新颖的创作方法。但“欣赏·评述”能力较弱，因为年龄较小，词汇量少，准确运用语言评价较薄弱，更谈不上美术术语。希望通过本课的学习，学生能大胆运用简单的美术语言表述自己的感受，在评价自己或他人的作品时，能运用简单的词汇从作品中人物表情的生动性方面去评价，而不是单一的停留在作品色彩方面。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识与技能：学生能够观察生活中不同人物的脸部表情，初步认识脸部表情与五官

3、变化的基本关系；了解西班牙画家毕加索及其自画像作品，学生大胆表述自己的欣赏感受。（设计构思：提高学生观察能力是美术学科培养目标之一，创作只有在仔细观察，不断积累素材的基础上才能有精彩的作品，但学生年龄小，对于五官变化与表情的微妙关系，不需要深入剖析，所以，将目标设定为“初步认知”即可。）过程与方法：学生能够仔细观察不同表情，捕捉五官的变化，并能运用彩笔轻松，自由地表现生活中所观察到的有趣的脸；在创作构思时，大胆表达自己的创作思路，积极使用美术语言。（设计构思：在了解五官变化与表情的关系基础上，因本课是学习

4、领域为“造型·表现”，学生所学知识需加以运用，尝试创作表情，因学生年龄小，绘画技巧还很稚嫩，本目标难度不宜设定太高，所以设定为学生运用彩笔自由创作，学生能够感受到创作的乐趣，即达成目标。）情感态度目标：体验人的喜怒哀乐在脸上的呈现，能够通过观察他人的脸部表情，体会其心里状况；运用美术语言恰当评价自己或他人作品，善意的欣赏他人的美术作品，并给以积极的评价。（设计构思：针对本课的研究目标，尤其要注重引导学生大胆而真诚的评价同学的美术作品，因此，希望能够升华学生的情感，去体会他人表情下内心世界，同时，多用美术语

5、言从造型方面评价作品。）教学过程教学环节教学策略学生活动研究设想添画五官，强化学生对五官的记忆1）出示空白脸部图片。小组成员以接龙的方式添画五官，将人像补充完整。使学生的注意力有效集中到人物五官上。2）展示学生添画完成的人物脸型。观察脸部所缺少的部分。四人小组成员，分工合作，每人在脸上添画出眉、眼、鼻、嘴。将作业展示在墙面上，讲评并肯定学生所添画的五官。对于学生的添画不要求造型逼真，能够大致将脸部五官补充完整，大致比例准确，在此基础有所夸张就可以，该活动能调动学生对人物五官认知的兴趣，对下一步学生深入观察

6、人物表情的达成提供基础。请学生运用准确的词汇概括表情特征。了解表情与五官变化的关系1）出示由橡皮泥条组成的人像。2）教师根据学生列举的表情，移动变化橡皮泥。仔细观察教师在变化人物表情时，都移动了人物的那些五官，是怎样变化的？直观的教具演示，有利于学生观察五官变化与表情的关系。鼓励学生自由表述自己的想法，培养学生使用美术语言概括表情变化。拓展1）播放“长江7号”中7号的表情片断。2）展示教师小孩的表情图。请学生观察表情，说人物内心变化。使用教具演示表情的变化还是有一定的局限，利用学生喜爱的卡通形象，那生动而

7、夸张的表情，能够较好地打破学生对表情认知的局限。1）欣赏教科书中画家与同龄人的绘画作品。在学生概括表情时，灌输惊慌、恐惧、紧张、无奈……词汇，丰富学生的词汇量，以便构思时能够准确表述自己所要绘画的表情。欣赏毕加索作品时，因为学生的欣赏习惯,总会有很多学生不欣赏这样的绘画风格,甚至是排斥。所以需要教师细致的引导，让学生了解，这样夸张的绘画方式和阴沉的色调，及其恰当的表现了画家当时的内心感受，帮助学生打破只有色彩鲜艳、造型甜美的作品才是优秀作品的单一观念。同时鼓励学生大胆表述自己的感受。分析、归纳1）小结刚才

8、所看到表情。2）运用古代表情绘画口诀，分析五官与表情变化的关系。(图片摘自人教版四年级上册)说说人物五官与表情变化的关系。将刚才的感知进行归纳，有利于学生记忆。鼓励学生大胆表达，针对学生个体差异适时帮助。构思1）教师示范，运用线条绘画人物表情。1）引导学生构思。学生观察教师如何绘画。思考：画谁？画什么表情？如何画好？引导学生积极构思，并将构思清晰的表达出来，教师耐心倾听，培养学生自信心，使得学生乐于展示自己。有意识引导学生使用