[精品]浅谈培养小学生的数学学习兴趣.doc

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1、长兴县教育学会2009年度论文评比参评论文类别：小学数学浅谈培养小学生的数学学习兴趣泗安镇屮心小学赵学政爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，成功的真正秘诀是兴趣。当学生对学习发生兴趣吋，总是积极主动、心情愉快地去学习；并且乐此不疲，欲罢不能。发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习屮最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学屮，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，学生对数学学习产生兴趣，往往来源于教师有H的地培养。这就要

2、求教师做到运用儿童教育心理学，焕发学生的心理需要，做到教学有方。经验证明，要培养学生的兴趣，教师就要在备课屮善于构思和安排，能在未知向已知转化的关键时刻，烘托气氛，激起学生的悬念，引起学生的学习兴趣和求知欲望。这样才能有利于启迪学生智慧，调动学生学习的积极性。那如何培养学生的学习兴趣呢？一、创设情景，激起动机教学是一门艺术，教帅在教学过程屮能根据不同的教材和学生的认知水平，巧妙地创设教学情境，激发学生求知欲望，会获得事半功倍的效果。教育家夸美纽斯说过“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”现代教育理论曾提出：课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导

3、。所以，在课堂教学屮，教师就需要营造愉快的学习氛I韦I,创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如，在教学“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导乂是教学的难点。如何突破难点，我们在课堂教学屮做了这样的设计。我先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这吋我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗？学生1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积

4、变了，比5平方分米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生心理特点，他们一定会探索其屮的缘由，而教师就应该给学生创设这种情境，放手让学生口己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生求知欲望就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师破塞现成公式要好得多。二、精心设疑，诱发兴趣学起于思，思源于疑。有疑问才能启发学生的探索欲望，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。如我在教学“年、刀、日”一节吋，考虑到这部分内容比较抽象，学生学起来会感到枯燥无味，于是在讲新课前提出一•个问题：“小芳七岁，可是他哥哥

5、小强从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强今年儿岁？”这吋，同学们纷纷议论，有的说“三岁”，有的说：“不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？”就连平时不爱动脑筋的学生，也和同桌议论起来了。有些知识比较丰富的学生举高了手，想捅破这个谜，教师暂时不让他们说穿,同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入新课，着重进行平年与闰年的比较，发现小强的生日是二月二十九日，他过了三个生日，今年是十二岁。又如，在教学《百分数的意义和写法》时，老师创设了这样一•个问题情境：（1）甲乙两杯水各20克，在甲杯水屮放入糖5克，乙杯水屮放入4克，你认为哪杯水更甜些？学生马上回答出甲杯水甜；（2）甲杯水25克，放入糖5克，乙

6、杯水20克，放入糖4克，你认为哪杯水更甜些？学生一下子被这问题卡住了，到底哪杯水甜呢？带着这个寻求解疑的求他欲望心理跟随老师进入课堂。三、通过动手操作，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，乂能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容吋，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重

7、合。学生通过亲口动手操作，口己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。四、通过游戏活动，唤起学生的求他欲在低年级数学教学屮，结合所学知识的内容，恰当地开展游戏活动，至少有两个作用，一是活跃身心，二是获取知识。游戏是儿童喜闻乐见的形式，在游戏的过程屮，可以更好到学他识，求思索，练技能。例如，在教学“乘法口诀”时，我设计了一则打牌游戏。同桌各准备十张数字卡片，每人出一张卡片看谁先说出口诀谁就赢对方一张卡片，直到把对方赢完为止。这样通过让学生动脑、动