浅谈小学生数学学习兴趣的培养（精品论文）.doc

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1、浅谈小学生数学学习兴趣的培养大多数人可能都有过这样的体会：“当没有食欲的时候，强把食物吞进胃里，那么，带来的结杲可能是恶心呕吐，或是影响消化。反之，就会感到味道可口，且很容易被身体吸收。”可想而知，当一个学生对某个学科产生厌恶的时候他就不可能学好这门课程；当学生讨厌某个老师时他也不可能学好这个老师所教的课程。所以，我觉得培养学生的学习兴趣是学好功课的关键。下面笔者就培养小学生数学学习兴趣谈几点看法。一、和谐的师生关系是培养兴趣的前提常言道：“亲其师，信其道。”可见，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提，是提高教学效率的催化剂。要想建立良好的师生

2、关系，教师必须深入学生，想学生之所想，忧学生之所忧，乐学生之所乐；关心学生的生活，关注学生的成长，努力做到与学生同学习、同游戏、同生活。教师切忌侮辱学生、体罚学生。因为小学生的自尊心强，心理也很脆弱，教师不得当的教育方法会使学生牢记在心，从而造成学生讨厌这个老师。相反，当学生急需帮助的时候老师伸出援助之手拉他一把，他就会非常喜欢这个老师，自然也就尊重这个老师了。二、巧设情境激发学习兴趣美好的情境是兴趣产生的重要条件。所以，教师在导入新课或教学过程中很有必要创设得当的教学情境，使学生陶醉在美好的教学情境之屮，从而激发学生学习数学的兴趣。如“学习圆的

3、周长”时,为了让学生区分开圆周长的一半和半圆的周长，我设计了如下情境：“小白兔和小灰兔是一对好朋友，他们共同建起了一个直径是20米的半圆形花坛，小白兔买了32米金色丝带，让心灵手巧的小灰兔给花坛系上一圈金色的腰带，可小灰兔绕来绕去总差一大段。小灰兔认为小白兔私藏了丝带，小白兔委屈的哭了。为此，他俩争吵地喋喋不休。这吋我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的调解员，为他们说句公道话，想想谁有问题？问题出在哪里？你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗？”于是，学生就此展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。通过

4、学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出如饥似渴的求知欲望，终于找到了答案：“原來半圆形周长等于圆周长的一半加直径。”三、搭建操作平台调动学习兴趣“好动”是小学生最为显著的特点。动手操作是解决数学问题的方法之一，是小学生的一大爱好，同时也是开发学生智力的有效途径。在数学教学中教师应尽量多为学生创建动手操作平台，通过学生动手操作、亲身经历等多种活动，让他们亲自去感受学习数学的斥趣，从而增强自信心。例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙，充分发挥学生的协做能力，动手操作能力，将圆锥容器盛满黄沙倒进

5、圆柱容器。学生经过反复操作发现：用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满，从而真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之-o根据圆柱体积公式v二sh很容易悟出圆锥体积公式v=l/3sho这样的推导过程使学生亲身经历了整个推导过程，充分利用了学生已有的知识经验，再现了以学生为主体的教学思想，从而调动了学生学习数学的兴趣。四、巧设习题增强学习兴趣数学课堂教学中的练习是为了获取知识，强化知识，提高学习技能的主要方法。而练习题的科学性和趣味性直接影响着学生学习兴趣的发展。心理学研究表明：小学生的好奇心和争强好胜的心理表现非常强烈。因此，教师一定要抓

6、住学生的心理特征，抓住适当时机安排相应的练习。如游戏型的练习、动手操作型的练习、合作型练习等等。另外，习题设计还要生活化，让学生体会到生活中处处有数学，身边处处有数学，从而使学生真正体会到学习数学的重要性，并唤起学生学习数学的兴趣。五、及时表扬激发学生学习兴趣小学生争强好胜的心理反应十分强烈，喜欢在众人面前特别是自己的老师和同学面前彰显自己的优点。教师对学生的表扬和赏识可以增强学生的自信心，使学生更乐于表现自己，从而提高学生学习的积极性。因此，当学生取得点滴的进步，教师都要给予肯定与表扬。教师简单的一句表扬就可以激起学生学习的兴趣。学生遇到难题向

7、老师求助时，老师帮学生解决完以后，也要给予表扬。如：“你真聪明，这么难的题都能完成，能有你这样的学牛老师感到很欣慰！”当学生在学习上出错的时候教师也不要急于批评，要以赞赏的语言增强学生的自信心。女口：“你这么聪明的学生，怎么连这么简单的问题都解决不了呢？肯定是粗心了吧！来，咱们一起解决异批改作业时尽量要用激励性的语言，女口：“你真棒!”“你真聪明，老师因你而自豪！你是个认真的孩子，怎么这次粗心了，哪里有问题老师帮你解决。”教师的表扬可以使学生体验到成功的喜悦，增强学生的自信心，唤醒学生的学习兴趣。的确，“兴趣是最好的老师”。只有学生对数学这门课程

8、产生了兴趣，教师的教学效率才会捉高，学生才能学好。因此，作为数学教师只研究课程是不够的，还要运用多种方法通过多种渠道去研究培养学生学习数