[精品]浅谈小学生学习兴趣的培养.doc

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1、浅谈小学生学习兴趣的培养兴趣对一个人所从事的活动起着支持、推动和促进作用，如果学生对某件事有了兴趣，他就会展开丰富的联想，持之以恒地去接触它、探求它。在教学中，如果教师能激发学生的学习兴趣，那么在课堂上，学生就会主动发表意见,说明自己的看法，积极思考老师提出的问题。培养学生的学习兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生的学习兴趣不是天生就有的，它靠后天的培养和引导才能获得。通过多年的教学实践，我谈谈对培养学生学习兴趣的儿点休会：一、用新颖有趣的教法去培养在数学教学中,部分教师教学由于仍然没有摆脱应试教育的桎梏，导致学生学得累，教师

2、自己也教得苦，到头来学生只会按部就班地解题，动手和应用知识的能力相当低下，更谈不上开动脑筋发挥自己的想象力和创造性，严重地束缚了学生个性的发展，学生数学学习兴趣培养根本无从谈起。好奇心强，求知欲旺是小学生的一个重要心理特点。教学方法的新颖生动，能引起他们对学习内容的好奇心，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中。例如：教学三角形内角和这一内容，我用“猜”的方法。课前，让学生各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数；课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，我一一猜中了第三个内角的度数，学生感到很奇怪。教学某种简便运算,我常用“赛”的方法，出示若干简算式题，我跟

3、学生比赛，看谁算得乂对乂快？听着我脱口而出的得数,学生惊讶不已。这样來激起学生对新知的强烈的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到后继学习活动中来。二、建立师生感情，培养学习兴趣快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程,激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率在学生学习兴趣形成的初级阶段，不仅靠教师热爱教育事业，以饱满的热情从事教育工作的精神感染，在很大程度上还靠教师和蔼可亲的教态和师生间情真意切的感情

4、和友谊。例如，去年，我班转来了一名后进生，数学考试成绩常常开“红灯”，我多次找他谈心,并从学习上，生活上关心、照顾他。每当他有了一点微小进步吋，我就在班上表扬鼓励他，使他麻木的心灵逐渐复苏，觉得再不学好数学,实在对不起老师了。U复一U,他在各方面都有了明显的进步，史可喜的是，在期末调研吋，他的数学成绩竟然考了81分。当我向他表示祝贺吋，他含着热泪激动地道出自己的心声：“你非常关心我，对我真好！再不学好数学，太对不起您了，这样就暗下决心，后来渐渐对数学产生了兴趣。”这件事对我产生了极深的印象，它印证了马卡连柯“爱是教育的基础，没有师爱，就没有教育”的哲理。确实，“明智的

5、孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰”。三、用学习的成功感来反馈。学生的学习兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。当学生通过努力，使学习获得某种成功吋，就会表现出强烈的学习兴趣。老师的责任在于相机鼓动、诱导、点拨，帮助学生获得成功。当学生的学习活动遇到困难时，特别是后进生泄气自卑之吋，我特别注意给予及吋的点拨、诱导，使他们“跳一下也能摘到果子”。解题困难时，我常让他们“画幅图看看”，“反过來想想”，“举个例子试试”，“换句话说说'，半扶半放地让他们自己去走向成功。而第一次成功的兴趣，乂往往能推动第二次成功，形成“成功——生趣——再成功——再生趣”的良性循环。数学教

6、学中学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课堂参与程度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。让学生真正成为课堂的主人，发挥学生主观能动性作用，让学生体验数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习兴趣有着积极的意义。