重庆市杏林中学校“心动物理”课堂建设探索.pdf

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1、重庆市杏林中学校“心动物理’’课堂建设探索◇熊颖苏小鹏一、“心动物理”课堂建设提出背景课。通过侧面观察学生行为，换位思考教师的教学行为以及课堂教学效果，大家强烈意识到教师自身思维需要处于激活状重庆市杏林中学是渝中区单办普通初中，是渝中区指定接收进城务工子女学校之一。学校95％的学生都是进城务工子女。态，不断反思并要不断改进，才能让学生真正受益。面对的进城务工子女大多来自经济条件较差，物质和精神生活2．情境创设催生思维。组内每位教师很清楚在课堂教学过相对贫乏的偏远农村，他们身上有刻苦、不娇气等较好的品质，程中创设

2、情境的重要性。一是利用“噱头”式的演示实验和游但也极易产生自卑、孤独、敏感、脆弱等不良心理。在物理教戏活动，有意识地创设“新、奇、异”的情境，引起学生的好学中学生普遍存在数学基础很差、知识面很窄、学习有明显的奇心和注意激发思维。二是用一些故事、图片、漫画、先进的畏难情绪，不善于思考等严重问题。．多媒体等刨设情境，注意收集一些贴近学生生活、最新时事、面对这种情况，学校物理组遵循儒家“有教无类，因材施科技动态等符合学生认知特点的素材，比如王亚平(<太空第一教”的教学思想，提出了“心动物理”课堂建设的思路。在这课的视

3、频资料播放、中央十台的原来如此》科教节目学生里，“心”主要用来指师生教学活动中的思维活动；“课堂”的收看、“舒肤佳广告”用在Ⅸ生活中的透镜》让大家来找是教师和学生展开“教”和“学”行为的广义时空范畴。“心茬”等。动物理”课堂的基本旨意是借助学校物理教师的活动，激发学3．问题点燃思维火花。杏林物理组有一种理念：教学必须生“思动”，调动和维持学生学习物理的激情，生成高效、互尊重知识获得的过程，不能急于把概念和规律硬塞给学生，而动、和谐的教学活动。心动是出发点，也是最终的目标。是遵循由学生自己获得的过程，尤其是要引导

4、学生去解决一个个问题。一是教师课前设疑。让学生根据提问思考，努力寻找二、“心动物理”课堂探索之旅解决问题的途径和方法。二是教师课堂精心设问。比如实验教“心动物理课堂”中的“动”是指：喜爱物理——情动，学，大家坚持在实验原理、器材的选择、过程设计以及分析处积极思考——思动，参与体验——行动。理等始终贯穿理论思维。通过问题的设置与回答，成功达到激(一)情动——激发学习的愿望，充满学习的情趣活学生思维，掌握知识的目的。爱因斯坦曾说“对于一切来说，只有热爱才是最好的老4．竞争营造思辨的课堂。如今的孩子总喜欢老师跟得上时

5、师”代，因此教师“投其所好”创设学生喜欢的教学形式，如对1．浓浓杏林情，暖暖师生爱。杏林物理组现有5人，高级抗辩论、知识抢答、实验小制作竞赛、分组竞争抓阄答题等。教师1名，区骨干教师1名，学科组中青年教师结合，年富力竞争是为每个学生提供一种紧张刺激，从而激发学生创造性的强，结构合理。5位老师教学虽风格各异，共同点在于对学生的思维火花。比如在初三复习课堂上老师把需要复习记忆的电真挚的爱心和真情的关爱。教师在课堂上注意向学生传达出积学、力学等概念公式以及典型习题等写在小纸条上，让学生分极、热情、平等的态度，在杏林中

6、学看不到老师对学生的体组竞争抓阄答题，每天坚持，学生为了个人和小组的荣誉有压罚，更看不到老师对学生的冷漠。力就有动力，复习巩固效果较好。2．展现物理学科的魅力。物理来源于生活本身就充满了无(三)行动——E学生在活动中体验，领悟方法，生成智慧穷的乐趣和生命力，大家充分把握物理学科教学的特点，尊重根据美国学习金字塔的实验研究结果，“心动物理”课堂知识呈现的过程。比如实验绝对不会出现黑板加视频替代的现重视创设多样化的活动情景，让学生在体验中感受物理学习的象，课堂努力呈现神奇、有趣，“勾引”学生不自觉走上物理方法，并获

7、得物理知识。这条“贼船”，争做杏林物理“小粉丝”。1．动口表达。学生与学生之间、学生与教师之间进行的相3．成功中体验物理快乐。在教学内容传授上老师们注意层互讨论，是信息交流、思维相互撞击的重要形式。“学源思，思次性和递进性，保护好学生学习物理的热情。比如在半期检查起于疑”，上课学生积极提出问题、回答问题是吸收知识的有试题精心选题，注重基础，有意降低第一次测试难度等方式，效途径。物理组还经常采用让学生上台讲课当“小老师”的形让学生能考出满意的成绩。又如物理组分工合作整理的资料库式，锻炼学生的口头表述能力，从而加深

8、对知识的理解。是适合本校学情的，对于突破一些难点让学生取得成功发挥了2．动手体验。“每一节课，都应是学生的一个生命历较好的作用。程!”老师们特别注重调动学生亲身体验，强调在“做中(二)思动～激活学生思维，营造思辩的课堂学”，知行合一，在活动中建构知识。一是课堂表演。师生表孔子说“学而不思则罔”就是强调发展思维能力的重要演能使抽象难懂的物理知识变得形象生动，激发出学生的求知性。欲，比如《