浅谈音乐课堂中的“心动”教学

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1、浅谈音乐课堂中的“心动"教学音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。这里的参与是指学生全方位、全身心的参与”既要有四肢——〃身动〃的参与,又要有心灵思维——〃心动〃的参与。苏霍姆林斯基曾说过：〃对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。〃音乐审美要求学生不仅要理解音乐表层的含义，更重要的是音乐要触动学生的心灵，只有〃心动〃才能达到审美的最高境界。那么音乐教学中如何让学生〃心动〃呢？通过课题研究和教学实践我总结主要应从以下几个方面着手：〃心动〃——教师是基础教学中,教师通过自己

2、对音乐的审美感受启迪、激发学生，点燃学生的情感火花，使其敞开心扉，体验美感z主动参与到音乐活动中来。首先，需要教师有扎实的音乐基本功，不仅要听岀音乐的〃意味〃，感受作者的意图，还要对文学、历史、电影、诗歌、绘画等姊妹艺术有所了解，挖掘作品的内涵，这样无论是在理解还是在表述上,将会更加形象、生动、准确。其次,教师要热爱生活，观察生活,对生活的美及艺术的美要敏感，并且要有自己的见解，在音乐作品中诠释出自己的生活经历、亲身感受，突出自己的人格及个性特点。将情感渗透于学习的每一个细节,每一个角落。真实的情感表现”更能得到学生的信任与尊重

3、、并能潜移默化地影响学生真实的情感表露。这种内心深处的感动，没有哗众取宠的虚假表演，没有游离音乐之外的嘈杂，惟有音乐浸润心灵的陶醉，才是高层次的“动〃。二、〃心动〃——语言是关键作为音乐教师掌握运用语言的艺术尤为重要，措辞优美、含蓄幽默、富有魅力的语言可以使学生置身于美的氛围中而心情愉快、趣味盎然、思维敏捷，从而达到良好的教学效果。例如在学习歌曲《送别》时，教师无需对歌曲的演唱速度、情感作过多的解释和要求，只要在学唱之前教师通过深情地朗诵来感染学生，使学生感受歌曲的情绪。李煜的《相见欢》〃是离愁,别是一番滋味在心头。〃岑参的《白

4、雪歌送武判官归京》〃山回路转不见君，雪上空留马行处。〃欧阳修的《玉楼春》〃离歌且莫翻新阕,一曲能教肠寸结。直须看尽洛阳花，始共春风容易别。”，会让学生沉浸在诗词的意境中，并且自然转换到对歌曲情绪的理解、情感的表现上。演唱时直接代入，速度适中，语气平稳，感情真挚，达到了很好的教学效果。三、〃心动〃——审美是核心音乐教学的目的，不是单纯地让学生掌握某个作品，认识一两条音乐艺术规律，而是培养学生学习音乐的兴趣，提高音乐文化素质及审美能力，使学生的情操得到陶冶，人格得以完善，成为热爱生活，身心和谐的人。古希腊哲学家亚里士多德把音乐称为〃

5、上帝的语言〃，他认为音乐可以〃浸润心灵〃，可以使人的性格变得〃高尚〃，可以陶冶感情、振奋精神。音乐教育从本质上说也是一种审美教育。在音乐教学中运用多媒体技术，放映与作品内容相关的音像资料，让学生视觉、听觉受到冲击和震撼，会对音乐作品的思想内涵有更深刻的体会。四、〃心动〃——情感是目标音乐是情感的艺术,它诉诸于人的听觉，打动人的内心。教学中，它表现为教师通过音乐活动，引导学生对音乐美的情感体验，使学生产生与音乐相一致的情绪状态，引起情绪的感染、情感的共鸣。使音乐情感和学生自己的情感融为_体，在身心愉悦中受到潜移默化的教育。情感教学

6、中，要努力为学生营造一个敢想、敢做、敢说的氛围，允许学生保留自己心目中的音乐形象。一部音乐作品是创作者受一种内心涌动情感的支配来完成的。同样，欣赏者只有对音乐所蕴涵的情感有了自己的体验，音乐才能鲜活起来。失去了自己的感受，音乐将只是一个个苍白的音符，也将无法听到发自内心深处的心灵之声。教师要启迪、引导学生的二度创作。有情才动情，有感才能发。当要求学生就某个问题进行讨论，而学生依然正襟危坐、默不做声时，不要埋怨学生;当你激情荡漾,而学生无动于衷时，不要埋怨学生。低头审视一下自己,那是教学中的一个败笔。试想:当教师只顾一味地传授知识

7、技能，而没有顾及那已显疲惫的双眼，何来的激起?当教师只是墨守成规地克守着原有的教育形式，何来的思辨?〃音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。〃教育的最终目标就是教会学生做人，让他们学会懂得尊重他人，尊重自己。音乐教学中的情感教育可以促进对学生思想教育的培养,并且它所独具的教育特色是其它学科在此方面所无法比拟的。老师从教学内容、教学方式上有意识的加以引导，在适合中学生学习的歌曲、音乐背景中，可以提炼出不少此方面的内容，从《小草》《生命之河》中体验到我彳门的一生会得到很多人的帮助，小草尚且知恩感恩,感谢阳光、感谢大地，何况我们

8、有思想的人呢；从《烛光里的妈妈》、《父亲》、《母亲》等歌曲中体会做父母养育子女的不易；从《每当我走过老师窗前》理解老师的辛勤哺育；从《生死不离》《与爱同行》中感受到社会的关爱；从《十月是你的生日》《国家》中让学生热爱国家。柏拉图说过：我们一向对于身体用体育，对于