浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏教学论文

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1、浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏教学论文浅谈小学音乐课堂中的音乐游戏教学论文海口市第二十五小学陈小妹德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具,是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐是音乐游戏的灵魂所在，音乐游戏只是学习音乐的手段•音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课

2、堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。一、在游戏中学习相对于其他学科，音乐课活泼、轻松、预约的课堂气氛让学生非常喜欢。但是怎样才能将枯燥的知识和抽象的音乐符号变的生动有趣呢？小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢表现，容易被生动有趣的情节，色彩鲜艳的图画、活动教具等吸引。高年级的学生在思维、认识、兴趣爱好等方面自我意识、独立意识明显增强，不再对老师唯命是从。因此在设计音乐游戏时，要根据不同年龄心理特点，让他们在音乐课中轻松愉快地去唱、跳、玩，使之喜欢音乐，乐于学习音乐。如在教学生认识1、2、3、4、5、6、7的唱名时，通常都会出现这样的情况：按顺

3、序排列时，每一个音的唱名都能正确并快速的唱出来。可是如果将顺序打乱重新排列,就不认识了。因此我针对一、二年纪的学生运用了“小猫钓鱼”的游戏教学。让学生来扮演小猫，将1、2、3、4、5、6、7写在形象可爱的小鱼卡片上，钓到“1”小鱼时，让学生唱do,钓到“2”小鱼时，让学生唱re,反复进行，学生就能识别这几个音符了。这样的教学方法，不仅让学生对1、2、3、4、5、6、7的唱名有深刻的印象，同时也增加了课堂的趣味性，让学生在玩中学，在学中玩。二、乐理知识形象化识谱是在音乐教学中尤为重要的一个环节。学生不会识谱，就无法从根本上掌握学习歌曲的技能。教师也无法进行视唱教学，

4、提高教学质量。只有让学生熟练的掌握了识谱知识，才能更加准确的唱好歌曲。相对低年纪，高年级的学生学习1、2、3、4、5、6、7的唱名就显得简单了。于是我把枯燥无谓的乐理知识加上一些简单的儿歌，通过“对号入座”的游戏来教学。如在认识五线谱时，首先请几位高矮不同的学生分别充当音符的do、re、mi、sou、la和si,提问：“谁最高？”学生回答：“扮演si的同学最高”。然后在黑板上标出每个音在五线谱上的位置，并指出“si”最高，接着我用电子钢琴弹奏每个音的音高，学生跟着唱，让学生感受每个音符越往上越高。我在演奏音符的同时，要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅速排好

5、，同时唱出唱名，唱准音高。最后我再教大家我自己编的儿歌"张开小手向外翻，五个手指五条线，四个指空四个间，小小音符爬楼梯，doremifasollasi,楼梯越上音越高"简单明了的将五线谱知识呈现给学生。对照着扮演音符同学的身高，再跟着钢琴进行音高的练习加强对五线谱的印象。这种教学形象、直观，加之听觉与视觉的统一，学生不但加深了对“音高”的理解，同时也提高了学音乐理论的兴趣。