有效课堂教学策略的设计--以＂西安导游必备＂课程为例.pdf

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1、第３２卷第６期西安航空学院学报Ｖｏｌ．３２Ｎｏ．６２０１４年１１月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＸｉ＇ａｎＡｅｒｏｎａｕｔｉｃａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＮｏｖ．２０１４有效课堂教学策略的设计———以“西安导游必备”课程为例赵楠（西安航空学院外语与旅游系，陕西西安７１００７７）摘要：有效的课堂教学策略对提高大学教学质量、促进学生有效学习具有十分重要的意义。因此，在教学中，教师应当深入研究大学课堂教学策略，从而提升教学效果。以“西安导游必备”课程为例，根据策略设计的分类、原则和步骤，就有效课堂教学进行设计，以期日后在更多课堂中应用推广。关键词：教学策略；策略设计；教学效果中图分类号：Ｇ６４２．

2、４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８９２３３（２０１４）０６００６００５要意义。一、引言国内外学者对教学策略有很多界定，如美国的（一）背景阿姆斯特朗（Ｄ．Ｇ．Ａｒｍｓｔｒｏｎｇ）把教学策略定义为：系统地安排的教师活动，用以帮助学生达到某一单苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识［１］元确定的教学目标。我国学者张大均认为教学的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和境中为完成教学目标和适应学生学习的需要而做学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是出的教学谋划和采取的教学措施。

3、袁振国（１９９８）教育实践者的不懈追求。课堂教学是有目标、有计认为教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的划、有组织的活动，同时，课堂教学的情景又是复杂教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相多变的，探索有效课堂教学策略，教师可以提高自关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形身的素质，从而形成自己的特点和优势，引导学生成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具共同获得知识和能力的提高。有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。但在通（二）概念常意义上，人们将教学策略理解为在不同的教学条策略一词在《辞海》中指的是“计谋策略”，在较件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋

4、为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的略，它具体体现在教与学的交互活动中。教学策略而采用的手段和方法。从广义上讲，教学策略（ｉｎ设计：著名教学设计专家瑞格鲁斯（ＣｈａｒｌｅｓＭ．ｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｓｔｒａｔｅｇｙ）包括教的策略（ｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｒａｔＲｅｉｇｅｌｕｔｈ）认为教学策略设计分三类：第一，组织策ｅｇｙ）和学的策略（ｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｙ）；而狭义的教学略，一个教学将如何组织，要呈现什么特定的内容，策略指教的策略。本文侧重于课堂层面的教学策以及这些内容该如何呈现；第二，传输策略，要使用略，主要是讲教师教的策略。教师能否设计和运用什么样的教学

5、媒体以及学习者该如何分组；第三，有效的教学策略，对于提高学生的学习成绩具有重管理策略，包括安排进度和分配资源，实施按照先收稿日期：２０１４０３１５作者简介：赵楠（１９８０－），女，湖北松滋人，讲师，主要从事大学英语及旅游英语教学工作。第６期赵楠：有效课堂教学策略的设计６１前的组织策略和传输策略来加以规划教学。三、有效课堂教学策略设计实例二、有效教学策略设计的原则琼斯（Ｄ．Ｊｏｎｅｓ）等人曾于１９８７年提出一个实在课堂教学中，学习者的状况、教师的自身素施策略教学试验的步骤，包括了准备、呈现与应用质以及课堂教学的环境是影响教学策略设计的三三个阶段，并且经过试验证实，取得了满意

6、的效个主要因素。因此，有效教学策略设计原则包括以［２］果。结合以上总结出的教学策略设计含义、分类下几点：和原则，下面选定学科内容（以“西安导游必备”课（一）教学目标全面性原则程为例），建构教学策略体系。该课程实践性和实用性都很强。主要授课对现代教学既重视基本知识和基本技能的传授，象是旅游英语专业与旅游管理专业学生，课程性质也重视学生自我发展能力的培养，即“知识与技为专业课。此课程全面介绍了陕西的历史、传统文能”、“过程与方法”的有机结合，发展学生推理和演化以及主要旅游景点，是参加全国中英导游人员资绎能力，培养在课堂活动中发现问题和解决问题的格考试的必考内容。课程要求教师在教学

7、过程中能力。采用启发、诱导的方法进行教学，在教学时充分调（二）学习准备原则动学生的积极性。教学时应注意理论联系实际，在桑代克的准备律认为，如果个体有学习的准传授专业知识的同时，注意对学生语言技能和导游备，让他学习，他就会感到满意，从而取得较好的学技巧的训练，力争使学生的英语口语能力，中英文习效果。任何学习都是以学习者一定的先前知识［３］讲解能力得到快速的提高。和认知技能为基础的，教师在教授知识时，不能超（一）准备阶段越学生现有的知识水平和认知水平，否则不但达不到教学目的，反而会引起学生知识体系和结构的混