以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问

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1、以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问以《华南虎》为例——谈谈有效的课堂提问案例背景：新课程改革从根本上改变了过去教师满堂灌的落后低效的课堂模式，教师大胆放手，把课堂45分钟还给学生，让学生成为课堂的主人。但在实际操作中，教师或强调学生自学，或变满堂灌为满堂问，忽视对学生进行科学的引导，又同样出现了课堂低效的问题。笔者认为，真正提高课堂的实效，课堂提问是一个重要环节。课堂提问是启发学生思维，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。教师必须善于启迪，巧妙提问，才能达到理想的教学效果。教学实践表明：教师提

2、问质量的高低，成为决定一堂课成败的关键。今年将近两个月的领雁工程的学习中，我有幸聆听了许多同行的同课异构的观摩课并有一定的感悟，下面以我所上过的及听过的三堂以《华南虎》为例同课异构的观摩课来谈谈自己对课堂提问的几点反思。案例描述：案例一：1、用动物园不咬人的老虎图片导入后,让学生自由朗读课文并解决生字词。随后让学生自己选择喜欢的语段朗读。（学生发言比较踊跃）2、在理解形象这部分，教师抛出了一个问题：同学们对这首诗的内容理解了多少呢？用诗歌中的词语或句子来回答这是一只什么样的老虎？不能重复，以开火车的方式

3、进行。（问题相对简单，学生跃跃欲试，）生1：笼里的老虎生2：一概不理的老虎生3：心灵在抽搐的老虎生4：健壮的老虎”生5：……（一组轮完了，而教师觉得还没有回答全面又开始了第二组的火车，此时学生的兴趣没有起先那么高。有个别学生甚至发出了抱怨，“又轮啊”）第二组轮完之后，教师进行了过渡，接着请同学们阅读第三、四小节，联系文中的关键词句，揣摩老虎的心理活动，来谈谈你的理解或感受多媒体问题出示：我从________可以感受到，老虎当时想_________（联系文中的关键词句用这样的句式说话）思考了几分钟后陆续有

4、几个学生举手了生1:我从有人用是块砸它,有人向它厉声呵斥,有人还苦苦劝诱,它都一概不理可以感受到老虎很蔑视观众,高傲不羁.(教师觉得没有用这个句式说话,并努力引导)师:特别是哪个词生1:一概不理师:蔑视观众，高傲不羁很正确,那你能否用上面的句式说,老虎当时想什么生1:老虎当时想……（犹豫了下，并不自信的接着说）尽管你们砸我，骂我，劝我，对我毫无作用，我鄙视你们，也不想看你们。师：很好。那你来读读这句，要读出一种不屑一顾的语气（生1读后，教师并没有做过多指导就让他坐下了。又叫了另一位学生说）生2：我从笼里

5、的老虎背对胆怯而绝望的观众，安详地卧在一个角落可以感受到这是一只非常有自尊的老虎（师又努力引导用句式说话，逼问老虎当时会怎么想。这时这位学生说不出来了。教师自己并随意的说了几句所谓的老虎的想法。并随便叫他朗读了句子就让他坐下了，之后教师意识到这个句式不好操作就让学生可以不用句式讲，但此时学生的兴趣不再，举手寥寥几个，但在教师努力的引导下勉强说了几个。自己并在黑板上概括了这是只维护尊严，向往自由，蔑视世俗,勇于抗争的老虎。之后教师进行了过渡，并又出示了问题）多媒体问题出示：在老虎的眼中，观众是______

6、_____的人(联系文中的关键词句来说)（问题一出，此时大部分学生已兴趣索然，几乎没有人举手，教师等了半天也没人举手，于是让学生动笔在书上写写再说，但效果并不好。此时时间已接近下课，学生无趣，教师也无味，教师潦草收场自己边讲边概括，快速结束这一环节。下面的环节教师大部分都自己讲述，因为下课铃声已经响起。案例二：1、在导入和自由朗读课文之后，教师边范读边抛出一个问题多媒体出示：这是一只怎么样的老虎？（要求可从观众的角度，“我”的角度，处境的角度，个性的角度，回答要有证据，要从文本中找出）2学生继续思考四人

7、小组讨论，教师提示并板书：观众虎我3讨论交流生1：这是一只失去自由的老虎，它被关在了铁笼了。师：在观众的眼里老虎一动不动，已经失去了自由，这是从观众的角度说的。生2：这是一只向往自由的老虎，我从老虎，笼中的老虎，你是梦见了苍苍茫茫的森林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？这里可以看出师追问：你再读下，你又读出了什么？（理解可怜，可笑的含义）生3：火焰似的斑纹和火焰似的的眼睛，这里可以看出老虎像火一样向往自由师：作者看到了吗？生3：没有师：哪里看出来？生3：恍惚之中听见一声石破天惊的咆哮，有一个不羁的灵魂，掠过我的

8、头顶，腾空而去师：为什么？生3：这是作者没有看到，只是想到的，这是作者觉得自己和老虎一样向往自由师：你了解牛汉吗？（插入介绍背景）这是从处境的角度（板书：处境）能否读读看（生3读了一下，教师并没有进行具体指导，自己范读了下就让他坐下了。）生4：这是一只士可杀不可辱的老虎，师：这是从什么角度？生4……（无语）师：这是从个性上理解的，你看它的趾爪活活的被铰掉，士可杀不可辱……（板书：个性反抗）……根据学生的回答，教师试图概括出哪些角度，当学生回