探索微信时代教学方法的改变——以导游业务课程为例-论文.pdf

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1、NoTIA们EDUCATIONJ．7探索微信时代教学方法的改变——以导游业务课程为例刘喜华摘要：互联网的更新换代已促使微信兴起，本文根据大学生爱玩微信的特点出发，从微信的功能阐述其在大学教学中的优势和特点，探索在导游业务课程教学中的应用，充分发挥微信功能提高教学效果。关键词：微信导游业务教学运用中图分类号：G642文献标识码：CDOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2014．13．005微信是腾讯公司在2011年初推出的一款网络通讯工具，由或者多人语音，比如针对“致欢迎词”“致欢送词”“导游讲解”等这于方便、灵活、智能且节省资费深受当今大学

2、生的喜爱，已经成为些需要口头表达的内容，对于那些胆小在课堂上不敢开口的学他们Et常沟通必不可少的新型沟通方式，这也给高校的教学工作生，可以在课堂外用微信对讲功能让他“大胆开口”，这样既可以带来了新机遇。微信以网络为媒介，支持发送文字、图片、视频、消除学生害羞心理又能促使学生真正开口，进而提高学生的语言语音短信，具有更新快、回复快、零资费、跨平台、移动即时通信等表达能力。特点，既简化了拥有设备用户之间的沟通方式，又可以让人和人2．2利用微信平台，丰富教学素材之间实时、也可以异步沟通，让你不仅能常了解朋友圈内的各个要成为一个优秀的导游人员，必须具备深厚的知识。导游

3、业动态也能结交新朋友扩大交际圈。在教育环境已经网络化的今务课程虽然是必考科目之一，也是导游带团的行为指导标准，但天，微信已经悄然走进了各大高校，高校的教学方式也会因为微是仅仅掌握这本书上的知识远远不够。如在“导游业务相关知信时代的到来而有所改变。识”这个内容，由于篇幅的有限，内容并不齐全，因此教师可以利1微信在大学教学中的优势和特点用微信平台，上传一些导游员必备的知识素材如入出境知识、交微信应用于大学教学中，改变了传统的课堂模式：通知识、金融知识、保险知识、旅游卫生保健知识、实时新闻、行业1．1微信平台将课堂教学延伸到课外，弥补了课堂的不足新闻等，弥补教材篇幅

4、的有限性。微信相比其他通讯工具如QQ、微博等，它资费更便宜，适合2．3利用微信视频功能，增强学生自主学习能力在校大学生使用。在校学生可以利用微信的视频、语音短信、群微信可以上传视频，速度快，资费(微信后台运行消耗极少流聊的功能，学生之间可以对课堂学习进行相互交流；也可以通过量，约2．4小时，最多不超过31／月；语音流量0．9—1．2K／秒；文字微信讨论教师布置的作业；教师通过微信平台布置教学任务，让流量1M可发约1000条文字消息；图片流量根据原图质量压缩至学生自主式地参与讨论，同时还可以通过微信解答学生在课堂上50—200K／张；视频流量根据原视频质量压缩2

5、0—30K／秒)却比其的遗留问题，将45分钟的课堂学习延伸到无限制的课堂外。他通讯工具要便宜。教师可以将知识点做成10分钟左右的微1．2微信教学平台以学生为主、教师为辅，能积极调动学生积极课，上传到微信平台，学生可根据自身对知识点的把握情况选择性相应视频观看学习。微信支持图片、文字、语音、视频以及多人群聊的功能比传统2．4微信“漂流瓶”，提高学生的学习兴趣单一的课堂教学更具优势。由于是非面对面交流，对于一些f生格教师利用微信“漂流瓶”的功能，将导游业务的相关问题放进内向、害羞的学生也可以通过微信方式参与讨论或者和教师私“漂流瓶”中扔进大海，让学生去捡“漂流瓶”

6、回答问题，这样在玩聊，教师利用微信平台充分调动学生学习兴趣，将课堂内的知识中学习，把学习枯燥的理论知识变成一种乐趣，提高学生的学习延伸到课堂外加以巩固，以学生为中心，促进自主学习能力以及兴趣。协作学习能力的提高。总而言之，我们的教学方式也会随着移动互联网技术的迅猛1_3微信的一对一功能，可使教学更具有针对性发展而变革，如微信辅助教学的方式使高校的教学从45分钟的课堂教学是针对所有的学生，对于课堂教学内容，学生自身课堂延伸到了不限时空的课外，为传统方式的教学增加了一股新的差异对于知识的掌握程度不一，利用微信的一对一信息传递功鲜的活力，也让师生之间、生生之间的交流

7、方式更为先进了。微能，可以有针对性的对学生进行辅导。信在教学中的运用激发了学生的学习兴趣，它已成为学生学习好2微信平台下的导游业务教学的运用帮手，基于微信的网络辅助教学方式有着独特的优势和潜力，教导游业务课程是考取导游资格证书的必考科目之一，是涉外师可以充分利用其优势，发挥其在教学中的作用，提高教学水平。旅游专业的核心课程，也是一门实操性较强的课程。而实践技能的提高在有限的课堂是远远不够的，如何在有限的时间内使学生参考文献：迅速把握该课程的要点并转化为自身技能，是实操性较强课程的[1]张果．中职学校基于微信的网络辅助教学方式探析U1．新西部，一个重难点。在传统

8、教学中，理论教学与实践教学的比例为3：