多元解读：提高中职语文教学的有效性.pdf

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1、多元解读：提高中职语文教学的有效性口桂东卫生学校梁祥明【摘要】中职语文不同于普通高中语职业道德，帮助学生完善自身人格。以求教学模式的创新，以增加学生社会实文，其呈现出教育性、职业性和人文性三《认识父亲》这篇充满父爱深情的课文践的机会，使学生提早适应社会工作。大特色，面向的教育对象是即将步入社会为例，对学生来讲，其教育意义是颇深(一)运用模拟教学，培养学生的语言的中职学生。语文教师应引导学生从理论的。教师可在教学中引导学生分层次地应用能力。在步人工作岗位后，学生应用层面、应用层面、思想层面解读文本，提进行文本解读，从全局人手，先引导学生语文能力最多的，一是口语表达能力，一高教学

2、有效性。从人物、环境和场面描写三个层面人手，是应用写作能力。写作能力往往是口语【关键词】中职语文多元解读教育使学生构建起立体的文本框架；再抓住表达能力的基础，以口语交际单元中《推性职业性人文性不同层面，深入解读。比如启发学生找出销》一文为例，推销产品考查的不仅仅是【中图分类号】G【文献标识码】A人物描写的不同侧面，如动作、肖像和心学生的语言表达能力，更重要的是应变【文章编号】0450—9889(2014)09B一理变化等，从中总结出父爱的不同侧面，能力和创新思维。以《梳子的故事》一文0093-02使学生从文本的字里行间体会父爱的深为例，师生在课堂讨论中共同评点了文沉、凝重、坚

3、韧与伟大。最后，再引导学中三位推销员将梳子卖给和尚的经过。中职语文作为整个中职教育课程的生勾连生活，从自己与父亲的点滴生活记学生普遍认为c推销员赢在会审时度势，基础性学科，是为专业学科奠定知识基忆开始讲述，鼓励学生大胆讲出对父亲思路开阔。教师引导学生沿着这一思路，础的学科。在中职学生“重技能轻人文”的爱。通过这一教学活动，语文教师帮助琢磨如何将中式点心卖给房地产公司，的观念影响下，中职语文遭遇了被“冷学生塑造“孝”的道德品质。指导学生写出详细的推销方案，并在课落”的境遇。学生对于语文学习的重视(二)课堂讨论，从分析中感悟人生。堂上进行模拟推销。有的学生延续了C推程度不够，分配

4、的学习时间少之又少。要教会学生分析问题的方法，能够透过现销员的推销思路，在课堂模拟与房地产扭转学生的这种观念，改变中职语文教象看本质，是中职语文教育较初中语文公司洽谈时，将推销重点放在将中式点心学的现状，语文教学应改变“重理论轻教育有所提高之处。以《项链》这篇经典作为房地产公司回馈顾客的礼品上，可谓实践”的观念，增加实践性活动，使中职课文为例，学生在对课文内容进行了续出奇制胜，受到来自师生的赞同。这项教语文主动融入学生所学的专业，增加学写后，教师组织全班范围内进行了一次学活动不仅使学生深化了对课文的理解，生与文本沟通的机会；应提升语文学科续写作品的公开评选活动，并由师生共还让

5、学生领悟到了随机应变的重要性，突的应用性，从职业和生活等方面人手，同参与评选。学生为骆赛尔太太安排了出了语文教学的职业化。使学生体会到文字的实际用处，增加学不同结局：有的学生写骆赛尔太太无法(二)切合不同专业，突出语文教学的趣。语文教师应把这些教学理念融人到接受现实投河自尽了，有的学生写佛来职业特色。不同专业对于语文知识的应实际教学中，细化到每一篇课文的教学恩节太太还回了项链，骆赛尔太太开起用需求是不同的，文科生与理科生就具过程中，展现文本的教育性、职业性和人了珠宝店；有的学生写骆赛尔太太放弃有明显的差别。文科生对于语言表达方文性，引导学生从不同角度去解读文本，了要回项链的打

6、算，并感悟到“且行且珍面的需求较为明显，如推销产品、与客户提升中职语文教学的有效性。惜”的生活真谛。这些结局体现出学生面沟通等；理科生则更多地倾向于撰写产一、理论层面解读——提升教育性对人生的不同态度，学生在相互讨论中品说明书、生产计划等。怎样使一篇课文语文，是学生学习一切科学知识的了解到了不同的人生哲学，有利于激发同时满足不同专业的需求呢?仍以上面基础。随着社会文明程度的不断提高，学生发展个性，塑造完美的人格。的案例为例，教师也可打乱专业、突破班越来越多的用人单位开始重视人才的职二、应用层面解读——融入职业性级的限制，让文科、理科学生进行“小组业素养，因此中职语文教育也开始

7、重视中中职语文教学区别于普通高中语文合作”来完成这次课后作业。比如在撰职学生职业素养和道德品质的教育，在语教学的最大特色即是职业性。语文素养写推销计划时，理工科学生可从点心的文教学中渗透优秀的传统文化，有策略地是学生学习专业课的基础，口语交际、阅口感、功效和制作工艺等方面人手，广泛培养学生的独立思考能力和分析能力。读分析、应用写作等都是学生在职业成查阅资料，力求推销术语严谨、逻辑性(一)直观教学，从体验中塑造道德。长过程中必不可少的技能。在中职语文强；而文科生则作为推销计划的实践者，职业教育的重要思想是