浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径

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1、浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径浅谈中职语文教育及提高中职语文教学有效性的途径一、中职语文的教育地位　　中职语文在中职课程中称为文化基础课，因此兼有打文化基础和促职业能力提升的双重重任。所以，在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的特点，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为中职学生职业生涯发展的基础。立足课本，放眼社会，开发课程资源，使学生在熏陶感染、潜移默化中达到教育的目的。　　美国教育家布鲁姆说过：有效的教学始于准确知道希望达到的目的是什么。有效的中职语文教学，始于明确其目

2、的和任务。而在当前的中职语文教学中，目的虽明确，却因操作不当或操作困难，使教育行为偏颇。　　二、存在的问题　　（一）教育理念狭隘，做法简单　　体现在教师方面，一种是过分强调语文的知识性而忽视其文可以载道的特点。体现在教学上，是只重教授鱼，而不重教授渔；另一种是紧抓语文的人文性进行不必要的架空分析，而忽视语文教育的基础性。忽略了我们中职学校这个具体环境，忽略了我们中职学生这个具体对象。体现在学生方面，一种是受基础教育影响，只学书本知识，不注重能力的养成；另一种是多少年的语文就那样，新的专业更具吸引力。　　（二）学生基础薄弱　　中等职业学校的生源几乎

3、全部来自初中生，而且绝大多数是升高中无望才选择上中等职业学校的，他们普遍存在以下情况：学习态度不端正，方法不当，字、词、句、段积累少，书写错字多，听、说、读、写的语文能力和思维能力缺少应有的培养。因而直接制约其对新知识的理解，从而影响专业课程的学习。　　（三）教学模式僵化，教学低效　　中职语文教学在很大程度上仍然沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是知识的储存库。不管文体如何，内容如何，教师板着面孔引导学生按部就班地学习字、词、篇章，总结主题，圆满地完成教学任务。至于情感、能力目标可有可无。组织的自主探究交流，往往有探究的程序、形式，

4、但是没有真正的问题意识，学生对问题没有质疑，缺乏深度思考，探究有形无实。那么，针对中职学校语文教学现状，我们可采取哪些对策呢？　　三、提高中职语文教学有效性的途径　　（一）优化教学内容　　1.突出实用内容，体现专业特色　　读、写、听、说和应用文的写作能力是很实用的。特别是与人文明、礼貌、有序的交流与交谈，是中职生必备的素质之一。　　2.贴近日常生活，提升学习兴趣　　贴近日常生活，把语文学习生活化，是最能提升学习兴趣的。教学中，引用生活中的例子，谈及生活中的现象，他们会提高兴趣，增加热情。布置作业，也尽可能联系生活，让他们觉得生活中确实需要。另外，

5、引导学生借助已有的知识去获取新知识，激发学习的兴趣和信心。　　3.重视课外阅读，发展自主学习　　广泛阅读是提高人文素质的一个重要途径。指导中职生课外阅读，是很有必要的。班级自建图书角，教师指导阅读，写读书心得，开展读书交流会，不仅会增长他们的知识，开阔视野，激发思维，还会发展他们自主学习的能力，提高修养，形成良性循环。　　（二）开放教学方式　　为了使课后与课堂结合起来，使学习与生活结合起来，突破老师单一讲解，让学生主动探究、发现未知的精彩，使语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式：　　1.实践活动式教学　　就是让学生多参加实践性活动

6、，让他们在具体的活动中去感受，去学习。在教学中多安排语文实践课，如访谈、演讲、朗诵、制作读书卡、课本剧表演等。　　2.合作探究式教学　　师生合作探究，即教师利用教材做载体，激发学生的好奇心或怀疑精神、求证精神，进行礼贤下士的谈话，是师生心与心的交流，以期撞击出新的思想火花；生生合作探究，就是把学生合理地分成几个小组，组内进行一个话题的探究。包括课堂讨论，课后小组主题活动。总之，就是使知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。　　（三）革新教学评价　　教学评价是教学中的指挥棒，老师怎么教，学生怎么学都受其影响。对中职语文的检验，其评价标准应根据

7、中职实际情况，不仅本文由.L.收集整理体现在期中期末，还必须融入平时的教学中。关注心理引导，用优美的语言，富有深意、意境的文学作品去感染，引导学生的思想、行为，陶冶情操，达到润物细无声的功效；重视非智力因素，对学生的言谈举止，处事做人的评价，应始终贯穿于语文教学中。可针对具体的内容或活动做看似无意，实则有意的评价，长期坚持并逐渐成为一种习惯。这样我们的语文教学才有其社会意义并真正达到教书育人的效果。　　随着社会对职业人才要求的提高，中职语文教育应该不断探索不断前进，培养出高素质的中职生。