提高中职语文教学有效性的策略探讨

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1、提高中职语文教学有效性的策略探讨罗满（广丙华侨学校广丙南宁530007）摘要：语文作为中职学生必修的基础课，不仅具有独特的学科性质，而且蕴涵着深厚的人文精祌和文化底蕴。而传统的教学方式忽视了学生主观能动性和学生兴趣的培养，教学策略单一，效率低下，教学质量难以提高。木文紧密联系中职语文教学的实际，从教学理念、教学目标、教学内容和考评制度等方面提出了提高语文教学有效性的对策。关键词：中职学校语文教学有效性策略中职学校不少语文教师教学观念陈旧，教学模式单一，教学过程脱离学生的基础实际及专业需求，满堂“灌”、满堂“练”。相对专业课的一

2、体化教学、实操教学，语文课堂缺乏生机，导致学生厌学语文情绪逐年增加。近年来，“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职教学改革不断深入，相对专业课程来说，中职语文学科的教学改革明显滞后。由于课时的减少，关注程度的降低，职校语文教学的无效问题和低效问题严重，现状令人堪忧。如何提升职业中专语文课堂教学效率，使我们尽快从课堂气氛沉闷、学生呆滞的尴尬局面困扰中走出来。我以为必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框，在遵循语文教学基木规律的前提下，体现职业中专学生的特点，增强其“适应性”。在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现

3、状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生的学习是有效的。一、转变教育教学理念教学是师生双边的活动，学生是主体，教师起主导作用。但令人遗憾的是,目前中职学校“不少的课堂上，‘主体’却成了‘客体’，‘主导’变成了‘主宰’，‘双边活动’变成了&lsqU0;单边活动&rSqU0;,学生的主动性、积极性被压抑了，学习兴趣丧失了”。吕叔湘先生说过:“语文教学关键在一个活字”。作为

4、中职语文教师，必须坚持“以人为本、学生发展本位”的改革理念，摒弃孤立、呆板、僵化的传统语文教学的顽症痼疾，创新教学模式，激活教学，激趣教学，想方设法使课堂“活”起来，千方百计让学生“动”起来；要立足职业教育实际，着眼学生专业发展，创新教学方法，把教学趣味化、生动化，将教学生活化、实用化，切实提高学生语文学d的主动性与积极性。二、制定切合专业实际的教学目标笔者认为要实现有效教学就应该把“专业化”作为中等职业学校语文教学的重要0标。B标是学习的动力，中职生基础比较薄弱，各个专业学生水平参差不齐，职校语文教师往往给2〜3个专业班学生

5、上课，因此，这就要求语文教师在0标的制定上，要把语文教学和学生的实际水平与专业教育要求结合起来。不冋的专业有自己不同的特点，对语文教学也有不同的专业要求，这就要求在具体的语文教育中，在完成基本教学任务的基础上，兼顾专业教育的要求，把这两者冇机地结合起来。三、优化课堂教学设计策略1.善于启发。经常听有的语文老师说，学生“启而不发”，其实责任不在于学生，教师倒要反省自己是如何“启”的了。“启发式”教学的前提是教学内容的适合性、启发质疑的合理性（能激发学生的兴趣），否则“启而不发”就不足怪了。这种方法的特点是调动学生的思维，激发学生

6、主动求知欲，适宜在富奋哲理的散文教学中运用。2.创设情景。为学生创设形象直观的教学情景，努力培养学生的学习兴趣。在课堂上，我注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学媒体，使原本单一的教学手段变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”，使课堂成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习语文的兴趣，让学生情不自禁地“乐”语文。3.培养学生勇于质疑的＞』惯。通过对课文教材的解读，提倡多角度思考，不座满足于接纳和认同，这将奋助于学生形成有主见、不盲从、善于思考，勇于开拓的创造性。《语文课程标准》认为，要关

7、注人的发展，培养学生探索求知的兴趣、惯和能力，其中最佳的方法是首先让学生提出问题。俗语说：“学起于思，思源于疑。”在教学中，我们砬从学生的主体地位发同，积极启发鼓动学生大胆质疑，大胆释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中，从小到课题、遣词造句，人到段落、篇章可能存在的问题与矛盾，都要养成“问一个为什么”在惯，才能有效地拓展学生的思维，使学生在敢想敢说，通于疑问质疑，培养学生自主学习的积极性。四、语文教学内容生活化0前的中职语文教学实践中，我们己感觉到我们所使用的教材虽不乏名篇佳作，但有些篇0存在与吋代和社会脱节的问题，也

8、较缺乏职教特色，对语文基本素质较弱的中职生来说，仍难度较大，在重视学生能力培养、发展个性方面也存在不足。冋吋，在很长的一段吋间内，我们的语文教学总把学生框在教室里，框在教材里，框在题海里，结果培养出来的学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。很显然，这样的教学无法提高