初中语文阅读教学应注意的几个问题.pdf

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1、初中语文阅读教学应注意的几个问题江苏省苏州市相城区黄桥中学徐建平语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，而语文阅的发展、语文规范的形成、语文能力的提高都会起到积极的作读是语文学科的心脏，从某种意义上讲，做好语文阅读教学，已用。那么，语文教师如何培养学生良好的阅读习惯，提高他们的完成语文教学的一半，因为语文阅读教学不仅仅有利于学生的阅读鉴赏能力呢?我认为主要从以下几个方面人手。基础知识的学习，更有利于扩大学生的阅读范围，拓宽学生的知首先，在班级形成良好的阅读氛围，建立必备的阅读图书识视野，提高学

2、生的语文素养，提升学生的写作能力有重要的推角，让每位学生都要有书；同时可以利用学校的电子阅览室，适动作用。通过个人的教学实践，做好初中语文阅读教学，教师应时更新最新的学生最喜欢的课外阅读书目，充分利用电子阅览该做好以下几方面：室，为学生的阅读服务，提倡课间在班级图书角处阅读，课外鼓一、创设阅读氛围。激发学生阅读兴趣励学生利用课余时间进行网络阅读。阅读是初中生语文水平进步的必要能力，是提高个人文化其次，学校要充分利用各种途径，向家长宣传语文阅读的重素养和拓展思维的重要途径，做好语文阅读教学首先必须从

3、阅要性，提高家长的认识程度，取得家长和社会的理解与支持，特读习惯抓起。良好的语文阅读习惯包括课堂内外阅读，每天休别是／tjJ~时外的时间，应让家长参与到学生课外阅读的监督与息前半小时阅读等环节，让阅读与每天吃饭、睡觉一样，形成每管理中来，让学生充分利用时间进行阅读，保证每天至少有两个天必须的一个生活部分，这将有益于人们的身心健康，帮助学生小时的阅读时间。形成正确的思维方式和良好的思维品质，这种习惯对语言功能最后，建立班级“图书角”，让班级中的学生把自己认为的好而诱发学生个性化的回答，让学生在积极自

4、信的思维和回答中，充分肯定和鼓励。这样既能密切师生关系，又能给予学生自信和体验成功的快乐。进而形成良性循环，养成发现并提出问题的成功的喜悦，从而使他们产生巨大的内驱力。如果回答引发了另学习习惯，促进学生问题意识的培养。一个值得探讨的问题，教师应智慧地利用这一“闪光”资源进行(二)提问的方式和问题难度要适宜拓展教学，进而深化知识、感悟文本。最后，教师要将学生回答1．提问的形式要多样的要点进行提炼和概括，再次复述给所有学生听。这样不仅可叶圣陶先生说过：“老师的提问若照本宣科，千篇一律，也会强调相关的知

5、识点，更可让全体学生弄懂问题，提高提问的有效使学生感到乏味，造成学习上的倦怠感，从而失去注意和思考的性。兴趣。”由于薄弱初中的学生在知识水平和能力基础等方面存2．正确处理学生回答中存在的问题在一定的差异，所以，根据不同的对象和提问目的，教师要采用如果学生的回答出现错误，学生内心必定焦急、尴尬。教师不同的提问方式，设计不同梯度的问题。对优秀生可合理提高，应体会、体谅学生的感受，既要对其理解的方面给予肯定和鼓多问有思维高度的提问；对一般学生可逐步升级，多问鼓励性的励，又要因势利导地帮助其走出认识的误区

6、，以保护学生的自尊低思维提问；对“暂时学困生”可适当降低，多问知识性提问。这心。比如，教师可就相关内容进行提示，引导学生思考作答；也可样才能激发每个学生的学习能动性，促进课堂教学的有效互动。把问题化解为若干个有一定逻辑联系的小问题；也可换个角度2．提问的深度要适宜进行提问，因为有时学生无从作答，主要是没领悟教师的表述。根据维果茨基的理论：设在最近发展区的教学，能更好地促如学习《变色龙》时，一教师提问“奥楚蔑洛夫的性格是怎样的?”进学生潜在水平转化到新的现有水平。因此，教师的提问不可过一生回答“搞笑

7、”。教师不露声色地追问“哪些地方让你觉得搞难，当然也不可过易。笔者认为：薄弱初中语文课堂的有效提问应笑?”学生把奥楚蔑洛夫几次转变的态度和评判复述了一遍，教以是否适合学生的心理认知能力为检验标准，以原有的知识基础师面带微笑、顺势利导追问“请你用一个成语来概括他的性格?”为起点，让大多数学生都能经过一定时间的思考，跳一跳摘到知学生毫不费力的回答“见风使舵”。识的果子。这样的提问可使学生在问解决题后在心理上产生一种总之，课堂提问既是一种教学手段，更是一门教学艺术。它成功的愉悦感，而这份体验，不仅能激发

8、他们学习的兴趣和积极是开启学生心智、促进学生思维发展和升华情感的钥匙。教师只性，而且对他们能力的发展和素养的提升也具有实际意义。有认真研究学情，完善课堂有效提问的策略，才能不断优化课堂(-)提问的评价和问题的引导要适当提问的过程和效果，才能不断提升学生的语文思维品质和终身1．充分肯定和鼓励学生精彩的回答学习能力。教师在课堂上遇到学生给出精彩回答时，一定要及时给予·70·涪数外学司·教学参考书都放在“图书角”进行分享；同时，还应该举行各种阅读活动，气舒缓、阅读情感的把握，学生往往不能