单元整体教学反思与建议.doc

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1、单元整体教学反思与建议四上语文第五单元教学反思对“先学后教，当堂训练”的反思侯凤莉沙溪镇云汉小学在学校科研小组的正确领导下，经过语文科组老师的努力研究，我们语文科组四上第•五单元精品课研究至此圆满结束。这是一次实实在在的精品课研究，相比以前，多了一份成熟和精细。规划、分工、备课、听课、评课、再上、再评、整理、录像等i系列环节，老师们都是精心准备、仔细琢磨、力求到位。我们不马虎一个细节，不忽视一份资料。这一路走来，我们感慨万千，既收获了研究的智慧，又收获了合作的快乐。下面，我从四个方面谈谈这个单元教学的反思与建议：1、整体内容分析这一组课文，都是写我国的文化遗产的文章。

2、是引领学生了解小国的“世界遗产”的一•扇扇窗口。在精詁课程的研究过程屮，让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，我们训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领焙表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。我们把整个单元的学习分为四个模块：1•“交流平台”。因为学生通过读书、看电视、上网、旅游等途径，对于祖国的文化遗产有了一定的了解、感受和认识，所以在本单元学习开始设计一次交流活动。冃的是让学生课外搜集“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说，在交

3、流平台屮交流展示，从小感受这些“ttt界遗产”的魅力。以激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学情。2.“理解内容增长见闻”ri的是通过对三篇课文的学习，让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势。3•“殆味语言，领悟表达”。三篇课文小，既有说明描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。让学生通过语言文字的品评有感情地朗读来感受这些。4.“我是小导游”这一•部分主要包括口语交际、习作和实践活动。口语交际的话题是保护文物，习作内容是写导游词，通过习作让学生把课文屮的语言，表达方法

4、，转化为自己的实用语言。在习作屮进一步体会“世界遗产”的魅力。实践活动屮模拟导游讲解，把说和写充分结合起来。在这四个模块屮，我们发现“课外搜集世界遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是历史知识、故事传说”这个完成得不太好，能搜集资料的很少。所以，在课堂上，我们都播放了相关的录像，使课文更形象，学生更容易理解。2、教学对象（学生）分析我国历史悠久，古迹众多。但由于种种原因，有的文化古迹遭到破坏。通过本单元的学习，了解祖国大好河山的壮丽和文化的灿烂，从屮受到热爱祖国的教育。激发学生的民族自豪感。学生运用已有的学习方法，通过教师的教学，使学生进一步掌握观察事物和描写景

5、物的方法。但是不排除精品研究课屮“先学后教、当堂训练”的新的学习方法，学生起初不太适应，但是学生在口主学习的过程屮，逐步感受到这种学习方法的高效后，对这种方法兴趣很浓。听课时，我们发现，同样的学模式，当老师紧张时，学生也紧张，举手不多。但是，当老师投入到课文屮去，对课文产生感情时，学生也会被感染，这就是小学生的特点，他们举手的积极性就会大大增强，课堂气氛活跃，效率高。特别是老师对学生自学能力进行鼓励吋，学生更是能在课堂上展示口己或是大胆暴露自己的问题。此外，学生期待老师在课堂上从新颖的角度提出开放式的问题，比如《秦兵马俑》-课，你也学克林顿总统來夸一夸秦兵马俑，同学们

6、各抒己见。比如《长城》一课，学第三段吋，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生便展开想象，在想象屮体会到劳动人民的辛苦。在口语交际屮，请你给保护文物写写口号，同学们妙语如珠，各显才华。此外，学生期待老师能增加课堂的信息量，他们希望了解与课文相关的一些素材，比如长城的传说和故事，秦兵马俑的发现、长城的现状等，但是，由于课堂时间有限，训练需要时间，拓展内容时间不够。3、单元（整体）教学目标1、本单元要求学生会写的字24个，会认的字共23个。要求学生用多种方法积累、认识生字。2、学习本单元课文，通过对课文内容的分析，逐步了解我国的一•些世界遗产的有关知识，培养学生爱护

7、文物、保护文物的良好行为，激发学生的民族自尊心和自豪感，体会作者的观察和表达方法。1、“词语盘点”要求学生通过读、背、写等多种方式，积累丰富的词语知识。2、“口语交际”要注意启发学生抓住报道谈如何保护文物，增强爱护文物、保护文物的意识。3、“习作”要求以导游词的形式，介绍我国的一处世界遗产，提高学生的写作能力，增强热爱祖国的思想感情。我们在进行这个单元的教学研究时，都注意了从各个方而落实每-•课的教学□标，除了每—课的情感ri标“让学生了解长城高大坚固、气势雄伟，感受颐和园美丽的景色，了解秦兵马俑的宏伟气势，激发民族自豪感，热爱祖国的感情之外，我们也