《人与动物》单元整体教学导言课教学反思.doc

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1、《人与动物》单元整体教学导言课教学反思华山中学吴玲凤《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。从跨越式教学实践的这些年中，我一直致力于这样的语文教学方向，无论是211模式、还是精加略，甚至是现在语文高段正在实施的单元整体教学的模式，工具性和人文性的统一始终是我贯穿课堂的追求。但是要想培养孩子的阅读能力，我想跨越式是最具有发言权的，我所教的孩子们，从各种数据中显示出，孩子的阅读能力要高于同龄的不是跨越式的孩子阅读能力，每天的课堂中都在享受着阅读，那么日子久了，孩子们的阅读兴趣、阅读素养、阅读能

2、力都会有很大的提升。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。这些不仅仅出现在语文新课标中，最重要的是出现在我们正在践行的跨越式教学中，其中以单元整组教学的呼声最为热烈。杨再隋教授以《语文教学的整体观》一

3、文呼吁全体语文教师：语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。时至今日，在整体思想的引领下，单元整组教学、主题式教学、群文阅读教学等整体教学形式应运而生。随着2009年跨越式课题的引进，华山中学也在进行单元模块整组教学的实践研究，并将一个单元的课文分成四个模块的操作达到整体教学的效果，分别为导言课、精加略、主题阅读、主题写作。我将对第一个模块的导言课进行课后反思。第一，精设单元导言课的教学目标。教学目标是课堂教学的方向盘，所以在设计单元导读课的教学目标一定要紧扣本

4、单元的教学主题进行精心设计。从而保证本课堂的教学有序有效进行。在六年级上册第八单元的主题是：人与动物 本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正

5、太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相的美好情感。根据这样的单元整体目标的把握，我们除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法，据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们制定了本节单元导言课的教学目标：1、正确认读本单元22个生字，会写田字格的19个生字，自主

6、自觉的通过一定方法积累词语。2、引导学生初步感知单元主题“人与动物”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，为深入感悟单元主题打下基础。3、知道抓住“人与动物”的主题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习围绕课题学习联想和想象的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。4、用比较快的速度浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；完成导读卡概括课文内容，能提出对课文的质疑，为精加略的课文学习做准备。在学习本单元之前还需要做的课前准备：一是让学生浏览本单元；二是师生通过网络、影视、报刊等资源搜集

7、有关资料共同搜集有关“人与动物”这个主题的图片、故事，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。第二，精心激趣，揭示单元主题。正如俗语所说：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，教师能否在“导入新课”这环节中激发学生学习的兴趣，是整堂课至关重要的环节。巧妙的“导入”能创设出激烈而有趣味性的教学情境，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性。在单元导读课中，激趣导入显得尤为重要，它不但关系到一节课的开端，还关系到一个单元的开端。所以在激趣导入的环节中，精心设计，揭示主题，务必激发孩子学习本组单元课文的

8、兴趣。（1）情境创设，走进单元。课前用一段视频导入教学，温馨和谐的视频内容揭示主题《人与动物》，创设一种教学情境，让学生在情境的渲染下，进入到课文内容中，进入到故事情节中，激发学生“求知”的情感，从而使学生产生一种阅读期待的心理。然后通过谈感受走进单元的学习，用小组合作的学习方式从单元导读中提取本单元的教学任务，教学任务不但是对整个单元的把握，