[[语法教学中的一些思考]]论文.doc

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1、语法教学中的一些思考摘要：语法教学的价值在国外一•直存在争议。在我国外语教学屮，它的地位受到高考指挥棒的影响也悄悄地发生了变化一一由重点位置变为次要位置(即被淡化)。本文就当前语法教学的地位、原则和策略方面浅谈自己的一些思考与认识。关键词：语法教学、思考、认识在英语的电话留言屮常常会听到这么一段话，“Thisis2680239.Wearenotathomerightnow.Pleaseleaveamessageafterthebeep!''这段话(texts)包含了三个句子(sentences)□血句子本身又包括了一些单词(words),这些词在口头交际屮又含有声音

2、(sounds)。其实我们使用的英语都涵盖了这四个方面,都可以从语篇、句子、单词和声音这四个层而去分析，或者就其屮一个层面去分析语言。然而，虽说这四个方而也只是语言的表达形式(forms),但它表达了一定的意思(meanings)o同样，语法也含有形式和意义。传统的语法教学多数是只注重句子层面的分析，只把语法看作是造句的一系列规则。其实英语的语法远非如此简单。在当今的语法研究领域，语法并非是僵化的规则，不同的语法结构在不同的场景屮可以得到不同的解释，它是形式(form),意义(meaning)和用法(function)的结合体。语言学家ScottThornbury在

3、“HowtoteachGrammar?"—书(P13)中把语法定义为：Grammarisadescriptionoftherulesforformingsentences,includinganaccountofthemeaningsthattheseformsconvey.他的概括说明了语法形式的重要性，但是形式所表达的意义也同样重要，都是语法学习的范畴。语法教学在英语教学中的地位近年来，高考命题有“淡化语法，强调语意，语境，语用”的趋势。对此，英语教师们不禁发问，“语法要不要学？语法要不要教？”有不少老师在这方而很茫然。对此，我一点也不感到意外。语法教学，尤其在

4、国外，i直都是语言教学屮最富争议的，而且最不理解的问题Z-O早在1622年英国的-•位校长兼教材编写者，Josephwebbe,就开始质疑语法教学的价值，但是他也认为语法教学也不是最次要的。每一位英语老师，每-•位英语学习者对语法的教与学都有不同的观点。血且各自的观点都是比较强烈，立场坚定的。就连国外的一•些著名的语言学家和学者对这个问题也有不同的看法：“Thereisnodoubtthataknowledge-implicitorexplicit-ofgrammaticalrulesisessentialforthemasteryofalanguage!(Penn

5、yUr,ateachertrainer,andauthorofGrammarPracticeactivities.)"Theeffectsofgrammarteaching---appeartobeperipheralandfragile."(StephenKrashen,aninfluential,ifcontroversial,appliedlinguist)“AsoundknowledgeofgrammarisessentialifpupilsaregoingtouseEnglishcreatively.”(TomHutchinson,acourse-book

6、writer)“Grammarisnotthebasisoflanguageacquisition,andthebalanceoflinguisticresearchclearlyinvalidatesanyviewtothecontrary”.(MichaelLewis,apopularwriteronteachingmethods)我个人认为，作为一个外语学习者，不学语法是不可能的。既然语法是语言构建的规则，那么语言测试屮就不可避免对语法的测试。因此，语法教学是屮学外语教学中必不可少，应该予以重视的一大方而。高考命题时提倡淡化语法，H的旨在纠正屮学英语教学中-•

7、度存在的一味地强调语法而忽视语音，词汇，篇章结构等方面的偏向，而并非意味着教学屮可以不教语法，学生可以不学语法，不复习巩固语法，否则我们就会从-•个极端走向另一个极端，千刀别受高考“淡化语法”指挥棒的影响血误入歧途。此外，高考屮淡化语法并不等同不考语法，而只是尽量做到不直接或纯粹地考查语法知识，单项填空和完形填空屮测试学生在大到一篇短文，小到i个句子的篇章结构里运用语法的能力，间接考查语法知识。在阅读理解屮有许多题H测试学生能否运用语法知识，把握句子结构，通过字里行间的理解去掌握短文的大意和细节。书面表达和短文改错就更直接反映考生对语法知识掌握得如何。因此,我认