找骆驼教学设计鲁玲.doc

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1、三年级语文上册16课教学设计找骆驼乌溪中心小学鲁玲2014年11月16找骆驼教材分析：故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。学情分析：三年级的学生虽然经过了两年的语文知识学习

2、，但阅读能力还比较薄弱，再加上我们班的学生大部分都是留守儿童，学习自觉性较差，因此，一部分孩子基础知识较差，而另一部分孩子思维活跃，领悟能力高，各方面都比较优秀。但为了顾及后进生的学习发展，实际教学中我比较注重基础知识的落实，在此基础上，培养他们的推理能力，提高他们的综合素质。教学目标：（一）知识与技能１、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。3、培养仔细观察和认真思考的好习惯。（二）过程与方法小组合作，勾画重点词句，理解课文内容。（三）情感态度与价值观培养仔细观察与认真思考的好习惯。教学

3、重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教法学法：自读自悟合作探究角色表演教学准备:1.教师自制的多媒体课件；2.制作表格。课时：1课时教学过程：一、观察图画，揭题引思1、找不同游戏，出示图片，让同学在图中仔细观察，发现不同。2、师小结，引入课题。二、初读课文，整体感知1、师：在生活中只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。这节课我们一起学习第16课《找骆驼》，看看通过你用心阅读，认真思考，你有什么发现？我们一起来看看阅读提示。2、找一找阅读提示中的主要问题。3、用自

4、己的方式自由读课文，把课文读正确、通顺，不认识的字、词借助工具书查阅。4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？三、理解课文，合作探究１、我们如何寻找这些问题的答案呢？对，这篇课文就是以商人与老人问答的形式向我们展示了找骆驼的过程。下面，就让我们一起到人物的对话中去寻找答案吧！2、请同学们对照表格读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。3、分发表格，填写表格，学会归纳。商人走失骆驼的特点老人是如何发现的这些特点的4、学生汇报5、说话练习（1）你能像我这样说吗？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以

5、他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……（2）请换成“之所以……是因为……”再说一说。老人之所以……，是因为……老人之所以……，是因为……老人之所以……，是因为……6、为什么商人找了很多地方都没找到骆驼，而经老人的指点就找到了骆驼呢？教师相机板书商人与老人的特点。7、分角色朗读课文，再次感受老人的智慧吧。(1)指名上台分角色朗读课文。(2)学生评价朗读。在评价中教师适时点拨，指导表情朗读。(3)师生分角色表演读。（师当老人，生当商人）(4)评价。（注意读出“对！”、“不错！”、“对极了

6、！”、“愤愤”、“不紧不慢”等词句的语气。）四、拓展总结，课后延伸1．你想对老人或商人说什么？2．争当“神探柯南”，投影出示案例：一天，一个村长向警察局报案，说他们村里的一台电机被人偷走了。刑警队长马上带着他的助手赶赴现场。他们到达现场后，村长指着办公室的角落说：“电机原来就放在这，现在被人偷去了。”队长问“你们的电机有多大？多重？”村长回答说：“有一公尺高的行李箱大，大约六、七十公斤重。”局长又问：“你们这儿有后门吗？”村长说有，但是门已经很久没有人使用了。队长问完话后沉思了一会儿，便打开了后门走了出去，发现了雪地上有一道长长的脚

7、印，那脚印一深一浅。看完那些脚印后，他对村长说：“你们村有多少个年轻小伙子？”村长说：“我们村这么偏僻，大部分的年轻人都到城里打工去了，只有九个留在村里。”队长请村长把这九个小伙子都叫来。不一会儿小伙子都来了，其中有一个走得较慢，他一拐一拐地走到队长的跟前。队长看了看这些年轻小伙子，指着那个脚有点跛的小伙子，说“其他人都可以走了，把他一人留下就行了。”那个小伙子一听说要把自己留下，就大声对村长说：“那电机可不是我偷的，你们千万不要冤枉好人……”请问：电机是不是跛脚小伙子偷的呢？有线索证明电机是他偷的吗？”3、课后小练笔，以《再遇老人

8、》为题，展开想象，商人再次遇到老人，他们又会展开怎样的对话呢？板书设计：16找骆驼左脚有点跛脚印左浅右深左驮蜜右驮米路上左有蜜右有米缺了一颗牙齿树叶上留下的牙齿印商人：急噪盲目不认真观察老人：善于观察勤于思考