《找骆驼》教学设计.doc

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1、《找骆驼》教学设计一、教学目标   1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。   2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。   3、初步学预习课文提出不同的问题。   4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。  二、教学重点、难点    第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,

2、学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。  三、课时安排 3教时               第一课时  (一)教学准备  1、揭示课题  ①今天我们学习13课,齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同?  ②《找骆驼》是本单元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。  2、指导读懂学习提示  ①这单元学习的重点目标是什么?  ②可以提些什么问题?  ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处?  3、指导预习课文  要求:  ①读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问

3、题,  ②检查预习情况、  4、整体理解课文内容  课文将谁在找骆?找到了没有?  课文主要讲什么?               第二课时  (一)教学过程  1、复习  说说课文的主要内容  2、讲读课文1——9自然段。  ①轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。  (1)______________________ (2)______________________ (3)______________________  ②讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺

4、了一棵牙。  ③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9)  ④指名读课文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)  ⑤商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)   “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?   区别“走失”和“丢失”的意思  ⑥课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)  ⑦出示小黑板:   1、╳╳说:“………”   2、“…………╳╳说“…………”   3、“…………:╳╳说:”………………“   4、“………

5、………”   这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话  ⑧“忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?   “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?   指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。  ⑨小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。  ⑩过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。  3、默读课文第三自然段思考:  ①

6、老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?  ②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?   对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:   老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。   老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。   老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。   完成以上练习后,出示两张树叶的形状图   请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。  ③这一些都

7、是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。  ④出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。  ⑤齐读  ⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。  除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么  朗读指导。               第三课时  1、教学过程  商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。  2、学习最后一段  默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的?  “

8、指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法)  “果然“是什么意思?  商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想?  这篇课文告诉我们什么道理?  当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。  分角色朗读课文  2、全文总结

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