《找骆驼》教学设计.doc

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1、《找骆驼》教学设计一、教学目标　　　1、学会本课的生字，能区别多音字；理解“走失、哄、详细、至于”等词，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。　　　2、能仿造例句，把不完整的因果句补充完整，认识4种不同的对话形式。　　　3、初步学预习课文提出不同的问题。　　　4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。　　二、教学重点、难点　　　　第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的，要引导学生通过阅读理解句子之间的联系，读懂老人的话，

2、学会观察——思维——判断的方法，认识事物之间的联系。　　三、课时安排　3教时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　（一）教学准备　　1、揭示课题　　①今天我们学习13课，齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同？　　②《找骆驼》是本单元的第一篇课文，这单元的重点学习目标是什么？请大家读单元提示。　　2、指导读懂学习提示　　①这单元学习的重点目标是什么？　　②可以提些什么问题？　　③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处？　　3、指导预习课文　　要求：　　①读通课文不理解的词在书上做上记号，并提出不懂的问

3、题，　　②检查预习情况、　　4、整体理解课文内容　　课文将谁在找骆？找到了没有？　　课文主要讲什么？　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　（一）教学过程　　1、复习　　说说课文的主要内容　　2、讲读课文1——9自然段。　　①轻声读课文，思考，商人走失的骆驼有什么特点？然后完成下面填空。　　（1）______________________　（2）______________________　（3）______________________　　②讨论后得出结论：商人走失的骆驼左脚有点跛；左边驼着蜜，右边驼着米；缺

4、了一棵牙。　　③骆驼的这些特点是谁对谁说的？在课文的哪一部分？（1——9）　　④指名读课文1——9自然段思考：这时商人的心情有什么变化？（着急————生气）　　⑤商人开始为什么着急？引读第一自然段1——2句（找了好多地方没找到）　　　“走失”是什么意思？能不能换成丢失？为什么？　　　区别“走失”和“丢失”的意思　　⑥课文从什么地方看出他们着急？（从赶上和谈话中省略提示愈）　　⑦出示小黑板：　　　1、╳╳说：“………”　　　2、“…………╳╳说“…………”　　　3、“…………：╳╳说：”………………“　　　4、“………

5、………”　　　这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话　　⑧“忿忿“是什么意思？从哪儿看出生气了？商人忿忿的说了些什么话？　　　“哄”是什么意思？为什么商人认为是老人哄他，把骆驼藏起来了？　　　指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。　　⑨小结：这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点，而且还说的十分真确，所以商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。　　⑩过度：那么老人有没有看到骆驼？为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢？请大家读老人不紧不慢的话。　　3、默读课文第三自然段思考：　　①

6、老人有没有看到骆驼？从哪儿看出？　　②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细？　　　对上米那两个问题进行讨论后，完成下面的练习：　　　老人知道骆驼的脚有点跛，那是因为_______________________。　　　老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮这米，那是因为_______________________。　　　老人知道骆驼缺了一棵牙，那是因为_______________________。　　　完成以上练习后，出示两张树叶的形状图　　　请大家区别一下，这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。　　③这一些都

7、是老人看见后，经过自己的分析，才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面，——应该这样去找骆驼。　　④出示句子：至于骆驼究竟望哪儿去了，应该顺着骆驼的脚印去找。　　⑤齐读　　⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的？（至于——）讲清至于的用法。　　除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外，还有没有其他的办法？哪种办法好？为什么　　朗读指导。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　1、教学过程　　商人听了老人的话，是怎样去找的呢？我们来学最后一段。　　2、学习最后一段　　默读课文，思考：商人听了老人的话是怎样去找的？　　“

8、指点“是什么意思？老人指点商人什么？（引导启发遇到困难，不要着急，要多动脑筋，仔细观察，认真分析，一定会找的办法）　　“果然“是什么意思？　　商人开始找不到骆驼，现在按照老人的指点找的了骆驼，这时他会怎么想？　　这篇课文告诉我们什么道理？　　当我们遇到困难时，要仔细观察，善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。　　分角色朗读课文　　2、全文总结