“优化学生学习过程”教学方案.doc

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1、“优化学生学习过程”教学方案课题1、师恩难忘教学目标示1、通读课文，整体感知大意。2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。：3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念Z情。4、仿照田老师编故爭学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学上展开想象学习语文2制材分这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的1叫忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。于情分析学生有什么学生有一定的自学能力，能初步体会到文章当

2、屮所表达的对老师的尊敬和感激Z情。学生缺什么能仿照课文的样子来叙写自己的老师，学生掌握和运用的能力还有待加强。八、、重、难点表述1.学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响一一使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激Z情，激发学生敬师爱师的情感。2.仿照出老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文助学方案1.H读课文，采用白己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2.了解课文大意，在白己不怫的地方坐上标记，试着寻找答案。教学过程教学阶段教师活

3、动设计意图导入新课初读全文通读课文，整体感知大意。理清课文脉络。学习课文第一部分第一课时1.板书课题，齐读课题。2.根据你预习的情况说说课题的意思。3.引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？1、带着问题白读课文。2、自学生字词。%1自由读。%1指读，齐读。3、指名分节读课文，相机正音。1、学生通读课文。2、说说木文写了一件什么事。（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）：人课文屮哪句话概括了插图的意思？1、用提取屮心段的方式分层。课文哪儿a然段是写出老师怎样上课的

4、？2、学生讨论分段，概括段意。-（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。二（3-7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8-9）“我”不忘老师的教诲Z恩。3分段读课文。1、读一读。2、想一想：田老师给人的第一印彖是什么？3、说一说。检查学生的预习情况。学生练习概括课文的主要内容。教学过程教学阶段教师活动设计意图学写生字1出示生字“姥、炊、歇、叨”02、指读O3.帮助学生对字行的掌握。复习检2、说说课文讲了一件什么事。观察字形，想一想：这些字在字形上冇一个共同特点是什么?描红临写。第二课时

5、1、抽读生字卡片。3田老师给人的第一印彖是什么1、速读第：3至7白然段，找HI老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下细读课来。同桌讨论，指名汇报。文第•一2、你不想听一冋田老师的国文课吗?部分①同桌互相读给对方听。②指名朗读。：3、小组研究：开学第一•天，1B老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事?4、反复阅读第5门然段，然后•把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。锻炼学生的语言表达。美读课文第三部分1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘出老师的教诲Z恩?2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对出老师的尊

6、敬和感激之情?①同桌讨论;②自rh练读;③指读，相机引导。3.小组研究：课文最后一个白然段与课文标题有什么关系?有感情地朗读课文。鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。反思与重建1讲一个尊师的故事。2背一则尊师的名言。3唱一首尊师的歌曲。说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以?木文通过冋忆，记叙了“己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激Z情。1、迁移练习：在教过你的老师屮，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。巩固练习2、实践活动：白制贺卡，在教师节

7、前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。预习第二课预习设计1.1‘1读课文，采用白己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2.了解课文大意，在H己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。板书：师恩难忘师：口才好文笔好生：难忘师恩编故事娓娓动听如春南滋润“优化学生学习过程”教学方案题课教学目标H际反逛51込习1/一,■软材分析牡于情分析学彳教学重、难点难述、表重点9A-词文旳、力一了师绅酣也帀语师也拠学“」-^7TF、>向、八)>烈学數激仿想1.大感2.开助学方案程过学教教学阶段复习检查细读课文第二

8、部分美读课文第三部分1、抽读生字卡片;2、说说课文讲了一件什么事。3田老师给人的第一印象是什么1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。2、你不想听一冋田老师的国文课吗？%1同桌互相读给对方听。%1指名朗读。3、小组研究：开学第一天，出老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？4、反复阅读