优化学生学习过程教学方案

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1、“优化学生学习过程”教学方案课题13、初冬教学课时第二课时执教者魏彩虹教学目标目标表述1、知识与技能：复习生字词，结合图画并联系生活实际，指导学生理解“白茫茫”、“隔着”、“慢慢地”、“模模糊糊”、“淡淡的”等词语的意思，通过对字词的理解，让学生了解和体会初冬清晨大雾弥漫的景象。2、过程与方法：指导学生在理解课文的基础上,能正确、流利、有感情地朗读雾中的景色。（1—4自然段）3、情感态度与价值观：观察画面，看清图意，感受初冬大雾弥漫的景色，培养学生热爱大自然的美好情感。制定依据教材分析《初冬》是一篇写景的文章。作者描写了初冬的早上，我国北方小山村大雾弥漫的景象和雾散之后的美丽景色，赞颂了美

2、好的大自然。全文共有八个自然段，第一至四自然段按照从远到近的顺序描述了雾中的塔、小山、田野、树林、太阳和地里、园子里的景象。第五至八自然段描述了雾散后所看到的：塔、小山、田野、柿子树以及树林里的景象。课文篇幅短小，图文并茂。两幅插图分别展现了“雾中”和“雾散”农村的不同景象，为学生理解词义、句意，提供了直观主动的语境。课文与此对应，以“雾中”和“雾散”为序，文脉清晰，语言优美。学情分析学生有什么学生能够正确认读并规范书写本课的字词，也能初读课文并借助图画感知课文大意。学生缺什么学生对初冬清晨“雾中”的景色特点不够了解。教学重、难点重、难点表述重点：指导学生结合生活实际,理解词句,进而理解课

3、文内容，从中培养学生理解词句的能力。难点：知道初冬季节的一些景物特点，理解课文中太阳、田野和树林等景色在雾中的特点。助学方案1、课件；2、词卡。4教学过程教学阶段师生活动设计意图一、复习导入：二、初读课文，理解文路：三、细读课文，结合生活实际理解词句：1、课件出示字词：白茫茫大雾塔隔着一层纱模模糊糊淡淡的耀眼射出光芒红灯笼厚厚的1）指明学生认读；2）全班齐读。2、点评学生的认读情况。3、这节课我们继续学习《13、初冬》。1、学生用自己喜欢的方式读一遍课文。（借助拼音读准字音，把句子读通顺。）2、配上音乐，教师范读课文，学生做到：      1）标出自然段的序号；   2）评价老师朗读的情况

4、。　　（一）学习第一自然段：1、自读，思考：这一段主要写了什么？2、结合生活实际理解“白茫茫”。1）这样大的雾，课文中用什么词语来形容的？（结合生活实际理解“白茫茫”。）2）读“白茫茫”。（要求：慢一些。）3）看课件演示，进行品读。（二）学习第二自然段：1、指名学生读，数一数这一段一共有几句话？想一想：有没有读不懂的地方？2、根据学生的问题，指导学生理解词句。1）隔着我们和田野、树林之间的这层纱，指的是什么？2）结合生活实际理解“模模糊糊”。复习生字词，为新课做好铺垫。鼓励学生去自主阅读，了解学生朗读课文的情况。结合生活实际并通过电脑演示，让学生去理解和感受大雾茫茫的情景。借助电脑演示雾中

5、的画面，使学生有身临其境的感受，进而结合生活实际理解雾中模模糊糊的景象。43、思考：这两句话中为什么前一句用“望不见”，后一句用“看不见”？（第一句：因为是在远处看，雾很浓，所以塔、小山都“望不见”了；第二句：因为是在近处看，所以，田野、树林“看不清”。)4、指导朗读，看电脑演示，试着把模模糊糊的感觉读出来。（三）学习第三自然段：1、男女同学分别读一遍，然后比较读的情况。2、想一想：这一段讲了什么？是不是雾中的景象？你从哪儿看出来的？3、看电脑演示：1）理解“太阳像个红球”、“慢慢地”、“淡淡的”、“不耀眼”。2）体会雾中的太阳。4、指导学生在感悟的基础上练习朗读。（四）小结：1、学生课堂

6、口头练习：1）下雾时，远处的塔、小山都（  ）了。2）下雾时，近处的田野、树林都（  ）了。3）下雾时，太阳像个红球，（  ）淡淡的光。2、教师进行讲评：1）下雾时，远处的塔、小山都（望不见 ）了。2）下雾时，近处的田野、树林都（看不清 ）了。3）下雾时，太阳像个红球，（发出 ）淡淡的光。3、总结学法：刚才我们在理解词句时，运用了结合生活实际的方法。今后同学们在读书读报时遇到读不懂的词句，可以结合生活实际想一想平常生活中看到的、听到的或者做这些事情的情况，这样就可以读懂了。（五）学习第四自然段：1、读一下这句话通过直观的画面展示，学生很容易联系生活实际理解和感受雾中太阳的特点。及时练习，有

7、助于学生进一步了解和巩固雾中的景象特点。指导学生结合生活实际理解词句，进而理解文章内容。4，想想这句话是要告诉我们什么内容呢？(收庄稼是秋天的事，收白菜是初冬的事)2、区别三组词：地里——园子里庄稼——白菜收完了——忙着收(六)讨论：读一下前四自然段的内容，用自己的话说说下雾时的情景。课堂环节紧凑，学生对比有依据。总结雾中的景象。反馈练习伴着音乐指导学生通过以下形式练习朗读课文的前四个自然段。1）师生朗读；2）男女生分读