浅谈生物教学中注重学生品质的培养.doc

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1、是每一个教育工作者义浅谈生物教学中注重学生品质的培养作为一名人民教师，在教育事业上已经奋斗了十年，从老教师那吸取了不少经验，自身也在学习和工作中不断摸索、总结经验教训。培养学生坚毅的品格是一部生物科学发展史，也是人类的奋斗史。生物学从本世纪初开始，已经迅速发展成为一门尖端科学，被称为21世纪的领先学科，这是无数生物学者为之奋斗的结果，是他们坚毅品格的具体体现。他们为科学而献身、为真理而奋斗的精神永远值得后人学习和称颂。作为生物教师，我在教学中特别注重挖掘教材知识体系中的思想性，不断地用具有思想意义的现代生物科学成果的新信息充实教学，不断激发学生的学习兴趣，使

2、他们在乐学、好学的学习中体验成功的情感，从而对学生进行品德教育。在给学生上生物课时给学生介绍了遗传学家孟德尔经过8年的不懈努力，提出了遗传学的两大规律;“杂交水稻之父”袁隆平,把科研战场摆在田间地头,几十年如一日,晴天一身汗,雨天一身泥,终于用两系法培育出杂交稻,大大增加了水稻的产量,创造了农学史上的奇迹,成为解决我国粮食问题的一大功臣。我国在“人类基因组计划”中走在世界生命科学的前列以及通过给学生介绍我国“克隆羊”培育成功的复杂生物技术，向学生说明以生物技术为先导的新兴产业在不远的将来将占居国民经济的主导地位。通过这些事例激励学生向这些生物科学家学习

3、，刻苦钻研生物学知识，树立远大目标，激发学生的民族自尊心和自豪感。在教育教学中，应该注重挖掘存在于生物学知识背后的这些活生生的实例，用科学家在创造伟大业绩时所表现的伟大人格力量来影响教育学生，对帮助学生形成良好的世界观，培养学生坚毅的品格，都会起到潜移默化的作用。陶冶学生高尚的情操在生物学的发展史上，涌现出了许多著名的生物科学家，他们不仅创造了世人瞩目的科学成就，而且他们的崇高思想、高尚品质、求实精神也教育和鼓舞了一代又一代人。遗传学家摩尔根的科研成果获诺贝尔奖时，他没有表现出半点自傲，甚至连盛大的授奖仪式也没有参加，而是仍然潜心于自己的研究。摩尔根说：“

4、这奖赏不是给他一个人的，而是对实验生物学的褒奖。”这就是一个成功科学家的风范——看轻个人荣誉，看重追求的事业。如果结合生物科学史的教学向学生介绍科学家的一些片段事迹，以科学家的言行为例对学生进行思想点拨，既可以加深学生对知识的印象，又可以使学生的思想不断得到升华，增强学生生态道德观念。自从19世纪工业革命以来，西方经济迅速的发展，带动了全球经济的蓬勃发展。人类对自然资源大规模、高强度的开发利用，带来了前所未有的经济繁荣，创造了灿烂的当代工业文明。但同时也应该看到人类的活动也加剧了生态环境的恶化。自然资源不断减少，工业废水和生活污水等的任意排放，使水环境受到

5、了严重污染，水生生物的生命受到威胁，工厂排放的浓烟，汽车船舶的尾气加剧了空气污染，黑风暴、沙尘暴现象频频出现，地球上土壤、森林和海洋遭受侵蚀的速度明显加快，为人类的生存一次又一次地敲响了警钟。教师要在“生物与环境”的教学内容中，结合环保、人口、资源等问题有意识地对学生进行生态观的教育，增强学生的环境意识，让学生懂得环境保护是全世界每个公民的责任。只有这样，我国的环境治理才能有希望，人类赖以生存的地球才会有希望。中学生正处于青春期，而青春期是人一生中智力发展的黄金时期，也是思维方式形成的重要时期。因此，在教学中，要注意引导学生掌握科学的学习方法，加强过

6、程式教学，引导学生在探究生物学的各种活动过程中，了解生物学的研究过程，初步学会科学研究的手段和方法，主动地获取知识，形成能力，促进个性的发展。善于把反馈矫正贯穿于教学的全过程，促进学生认知结构的完善。千方百计创造条件，上好实验课，努力把演示实验变为学生实验，把验证性实验变为探索性实验。充分运用“过程式教学模式”，即提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达与交流，进行教学，并且优化探究教学的过程。这种探究性实践课的开展，为学生开辟了一条了解科学，感受自然，体验个人与集体交互作用，实现可持续发展的渠道，让学生在探究实践中思考感悟，在困难

7、中磨炼，在快乐中认知。让更多的学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在与困难的抗争中不断坚强，在与他人的探究交流中不断完善自己，在综合实践活动中，学生可以获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，可以形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，形成正确的积极的价值判断。这种探究实践活动具有跨学科性、综合性、研究性、生活性和实践性的特点，所以它可以统整并融贯各科学习的内容，增进学生应用、思考