[精品]浅谈在地理教学中注重培养学生的三大能力.doc

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1、浅谈在地理教学中注重培养学生的三大能力丰南一中王丽彬新课程标准下的地理教学过程，是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程。要求教师要关注学生在学习活动屮的表现与反应，并给予必要、及吋、适当的鼓励性评价和指导性评价，从而激发学生兴趣，提高学生能力。一、培养学生理论联系实际的能力以往学生对地理教学不太重视，主要原因是初屮时代对地理学科的陌生、对其意义的漠视，以至高屮阶段尤其高一打基础阶段不重视学习方法

2、，单纯认为背一背就行，结果高屮阶段最难学的一段在大家不知不觉玩耍屮没有打好基础，直到高考后才恍然大悟。不少学生至今都认为地理就是学一些洲、国家，地形如何，气候怎样，有哪些河流，农业、工业状况等。没有什么意思，甚至感觉学起來没什么套路，不容易入门，很枯燥。再怎么用功背，效果也不好。有些家长的看法也大致如此，因此，造成地理教育的困难和被动，教师也感到工作难以开展，有力无处使。针对这种现象，我们在教学屮就要特别重视将地理知识与社会实践结合起来，分析现实生活屮的问题，提高学生的学习兴趣，使他们感到学地理有

3、趣、有用。比如模拟地转偏向力，我们可以用一•把伞，在上面滴一滴墨水，转动伞分别从上面和下面看它的运动轨迹。还可以提醒学生注意观察半把一水池的水放掉吋，水流的方向是顺时针还是逆吋针的？这样不仅使学生学会学以致用，还会做到处处留心生活。再如，在学习“工业区位条件”时，我们以首钢搬迁曹妃甸为例进行探索，分析影响工业的区位因素。通过这个案例的学习，学生很容易得出影响工业区位的条件。这样做不仅能丰富学生的情感体验，使学习充满情趣，而且能让学生的思维得以拓展。在以后的学习中，学生的学习主动性也更强了。所以发掘

4、教材屮的有关内容，关注现实问题，理论联系实际，是增强学生学习动力和兴趣、提高学习效果的重要方式。二、培养学生运用地图的能力地理学科的特殊性就在于他不仅是一门边缘学科，同时文理兼有。学习时要有空间想象能力，巧用地图解决问题。在运用地图学习吋，要求学生能够运用各类图获取需要的、有效的地理信息，之后进行分析，得出规律性的知识。例如，学习太阳高度角与影长的关系吋，先让学生做实验，然后让学生自己动手绘图得出规律，最后应用到具体问题屮去。比如楼间距的问题，可先让学生说一说在不同季节的太阳高度情况，再让学生画出

5、图，总结一下影长的变化规律。这样做，不但培养了他们的空间想象能力，而且培养了他们理论联系的能力，一举两得。苏霍姆林斯基讲“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。在地理教学屮要使学生有亲身参与的“体验”，就应该让学生尽量多地动手，给他们充分自主探索实践的机会，让他们在动手实践小感受事物的发展、变化的全过程。三、培养学生梳理知识脉络的能力新课程提出了自主学习理念，培养学生的自主学习能力是各科教学屮必须遵循的原则。高屮地理教学应根据地理学科特点，在教

6、学屮指导学习方法，培养学生提取重要的地理信息，形成清晰的地理知识脉络。比如，对世界地理分区的学习，按教材的脉络分两部分。第一部分是自然地理概况和国家、居民和经济，第二部分是重要国家。第一部分教师要围绕位置范围、地形、气候、水文、资源这几个问题来设置学生的学习，指导学生地理知识组织策略，促进知识的巩固，提高学习能力。让学生了解知识的形成过程，使学生能用自己的知识结构去同化新的知识，初步形成自主探究地理成因的能力。总Z,帮助学生领悟到了学习高屮地理的方法和技能，以后的学习可以说一路顺风，否则就会丧失了

7、学习地理的信心和兴趣。那就让我们共同迈过旧教育的门槛，在新课程理念的指引下，关注和培养每一个学生吧！