育人为本突破瓶颈脚踏实地.docx

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1、育人为本突破瓶颈脚踏实地深入推进高效课堂建设——赴山西太谷学习有感神木三小：李美丽2014年12月9日至13日，我赴山西太谷进行实地参观学习，参观了太谷明星小学和山西胡村小学，观摩语文4节课，又聆听了太谷教研室张四保主任《深化课改突破瓶颈构建优质素质课堂》的专题讲座。通过途中谈困惑和收获，更进一步了解课改的实效性和深入课改的必然性，现我谈几点体会：一、领会精神，把握实质课改的本质并不仅仅是直接提高教学成绩，而应该让每一个学生学会做人、学会生活、学会学习，为学生的终身发展奠定基础。要让素质教育、养

2、成教育和德育为高效课堂保驾护航。成绩的提高在新课改教学模式下是副产品，也是必然的。走进太谷明星小学浓厚的文化氛围和教学环境给我催人奋进的感觉。无论是校园、楼道、走廊、墙壁处处都会说话，到处张贴着各种名言、标语、警局，每一个张贴都是无声的语言。通过聆听讲座、观摩课堂，我们了解到，学生们作业较少，孩子们有足够的时间在知识的海洋里遨游，视野很开阔。一眼看上去就知道孩子们是快乐的、阳光的。在这样的环境下，在愉快的心情下，孩子们自然把玩放在课下，课堂上才能够静下心认真学习，课堂效率，教学质量自然提高。二、

3、自主导学，提升效率太谷明星小学和胡村小学采用自主导学模式，来促进课堂高效，即：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。基本操作流程是：教师个人备个案→集体研讨制定“导学案”→课堂组织实践“导学案”→课后反思补充“导学案”。操作载体是：师生共用“导学案”。“导学案”不是教案，也不是学案，而是整合教师的教案，学生的学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用，解决了教案与课堂脱离，学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等问题。这些我们已经熟记于心，并基本能够按部就班去落实之。但其教学

4、理念是：落实“先学后教，教学合一”的教学理念，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不让每一个学生掉队。如何培养学生主动学习意识一直是推进课改的难题之一，这就需要一套完整的评价体系保驾护航。事实证明，太谷的小组捆绑评价模式是激发学生学习积极性的最有效的方法将每个人的学习表现、学习态度、学习速度等都放在小组中进行捆绑式评价，每个人都是小组的主人，每个人的表现关乎到小组的成败，自尊心强的孩子都不甘心成为小组的累赘，都想积极表现。太谷的课堂教学中，老师让捆绑评价贯穿于教学的始

5、终，把捆绑式评价细化到日评、周评、月评，加大评价加分的力度，促使激发每组学生的学习斗志和信心。三、课堂简朴，实在而又扎实听了四节课，没有感觉到这是为了迎接我们一百多人的考察团而做的秀，整个课堂简朴实在，而又扎扎实实，感觉只是平平常常、普普通通的一节课。没有过多的包装，没有太多的花样，没有表演似的导入，没有华丽的课件，没有激情的演讲。只有教师层层深入的引导和有效激励的评价，有学生默默的阅读、认真的思考、主动的质疑、快乐的合作、精彩的表达……每个教学环节都凸显出“以学生为主体，以老师为主导”的课堂理

6、念。老师舍得花时间让学生在课堂上自主学习、合作探究，并不是走过堂。每一步教学，每一个知识点都扎扎实实。看似平实的课堂，却处处扣人心弦，让听课的老师一刻也不敢疏忽。整堂课上，老师都采用低声教学，老师轻声细语，学生反而专心致志。尤其让我佩服的是学生的语言表达，语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，深深吸引着我们每一位听课教师。学生无论是朗读还是自由表达，都是发自肺腑。学生非常乐于学习、善于思考、善于表达。学生发散思维广，发言精彩纷呈，不像我班的学生以往回答问题时“指一指拜一拜”

7、。教师堂课上讲的很少，主要是学生在活动，而课前老师付出的劳动是巨大的。简约的课堂给人的感觉是：老师教得轻松，学生学得放松。课改的实效性和必然性是显而易见的，要做好教育，除了上级支持，家庭支持，我们更要解放思想，脚踏实地。总之，此次赴山西太谷学习，收获颇丰，我要以这次学习为起点，在以后的课堂教学中要不断地尝试，探索出具有自己特色的高效课堂。