以人为本+加强心育+构建和谐校园

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1、以人为本加强心育构建和谐校园叶公中学叶公中学是一所农村寄宿制中学，现有19个教学班，学生1300多人，教职工总计89人。由于地处许南公里之滨，澧水河畔，交通便利，环境宜人，再加上旧县人杰地灵、农村空气好，所以吸引了周边四面八方的学生到叶公求学。由于学生来源广，再加上农村留守儿童越来越多，学生素质、成绩也参差不齐，各种心理素质的学生都有，这就造成了学生难管理、难教育。为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我校根据实际情况，高度重视学生心理健康教育工作，并将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生

2、身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位，心理健康教育工作机制不断健全，兼职教师队伍不断壮大，心理咨询平台逐步规范，学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是：一、加强管理，强化工作机制学校成立了以校长为主任、政教校长为常务主任，政教主任、团书记、教导主任为委员的心理健康教育工作领导办公室，组建了由心理健康教育教师、班主任为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作队伍。领导办公室以心理健康教育课堂和心理咨询为主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动，有针对性地为学校心理咨询提供服务，为心

3、理健康教育骨干教师培训提供服务。二、全员参与，营造心理健康教育和谐氛围我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个环节中，充分挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。在教师方面，学校在不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业

4、，提升职业幸福感。（开展教师经典阅读活动）让教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。在学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，促进师生相互理解、尊重和互动，并要求教师要面向全体，以人为本，一视同仁，从而赢得了学生的亲师感，营造了良好的心理氛围。在家长方面，我们也想了很多办法。我校绝大多数学生都出身农民家庭，大多家庭条件一般，家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭

5、教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会等活动，引导家长能够平等的与孩子沟通，并能及时的肯定鼓励孩子。为了能帮助家长更好的教育孩子，我们采购了王仁元教授编写的《爸爸的唠叨》一书免费发给家长，人手一本。从而赢得了家长和孩子、家长和学校的和谐心理关系。三、加强心理健康教育教师队伍建设，保障心理健康教育科学有效实施俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成

6、功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我校着力建设了三支心理健康教育队伍。（一）、是建立一支由专职心理健康教育教师组成的专业队伍。学校出资不怕花钱，选派有责任心和奉献精神，喜欢心理健康教育工作，有与时俱进的教育理念和终身学习意识的教师，参加各级培训。目前，我校拥有国家二级心理咨询师证书的教师有2人（张东霞、安延芳），拥有河南省高级家庭教育指导师证书的教师有1人。由这支专业队伍主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理咨询室的日常工作，包括担任学校心理健康教育课，心理咨询与辅导，学生心理档案的建立等，为学校心理健康教育的深

7、入实施提供专业指导。（二）、是建立一支具有较强心理健康教育实施能力的班主任队伍。班主任做为兼职心理辅导教师，他们承担在班级管理中对学生进行心理健康教育的重任。我们深刻地认识到班主任对学生全面健康地成长，特别是心理成长起着重要的作用。“亲其师，乐其友，而信其道。”我们鼓励班主任与学生之间建立良好的感情交流，建立良好的感情关系，这样彼此才能产生亲近感、认同感，班主任对学生的影响力也就越大。同时，我们加大了对班主任的培训力度，每学期初，对班主任集中进行一次关于心理健康教育在班级管理中作用的辅导讲座，每月发一份心理健康教育学习辅导材

8、料，如：《班主任如何培养学生健康的心理品质》、《后进生渴望被尊重》、《谈如何赢得学生的心理》等，学后写出学习心得。通过有针对性地组织心理健康教育培训，提高了班主任的心理健康教育能力，更好地为我校的心理健康教育服务。（三）、是建立一支具有一定心理健康教育自觉意识与实施能力的教师队伍。他们主要