构建以人为本的和谐校园论文

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1、构建以人为本的和谐校园论文摘要本文就学校关于人本开发予以研究和探讨、定位和整合关于如何以学生、教师、领导为本的互动合作关系，使之具有链条式的连动性，以便构建整体的和谐校园。关键词构建；人本；和谐校园摘要本文就学校关于人本开发予以研究和探讨、定位和整合关于如何以学生、教师、领导为本的互动合作关系，使之具有链条式的连动性，以便构建整体的和谐校园。关键词构建；人本；和谐校园以人为本，就是以人为根本，以人为主体，充分发掘和彰显人的潜在本能，以促进事物的可持续发展。学校的人本开发，就是研究和探讨、定位和整合关于以学生、教师

2、、领导为本的互动合作关系，使之具有链条式的连动性能，以便构建整体的和谐校园。1以学生为本的文道论一切为了学生，为了学生的一切，这是办学的宏旨。学生是教育的对象，没有学生群体，就没有教育，教师和学校将无从谈起。学生是“上帝”，教师和学校为“上帝”而虔诚地奉献和工作，学生是一批批筵席中的高贵客人，教师和学校领导则是应酬周到的服务员。教师因学生而存在，学校因学生而发展。我们要善待每一位学生，珍视学生群体，建立新的学生观，使得文道统一，着力打造新的教育平台，培养“有理想、有道德、有纪律、有文化”的新一代建设者和接班人。1

3、.1德育：理论与实践的转化。德育实为传道。全教会指出：加强和改进青少年学生的思想品德教育是素质教育的首要任务。因此，要加强德育的针对性和实效性，加强德育功效，提倡新的德育观，要将说教式的理论德育向学生自主实践型的德育转化，将形式与内容紧密结合，以学校净土为依托，将德育这棵常青之树深深地植根于学生的心灵，通过内化，转化为行为。政治思想品德教材，是直接作用于学生的塑魂，但不要拘泥于教材，要结合实际加以调整和增删，使之成为更具针对性和实效性的立体教材，而学生的学也应提倡据其喜好意念，择其符合自身意趣的东西加以吸纳，使知

4、、情、意、行得以更加和谐的拓展，使可塑性得到升华。要淡化德育形式，强化实效性，因学校、教师、教材等与学生存在代庖或主、被动现象，要将“学理论，再实践”的步骤转化为“先实践，再归结为理论”，在活动中感动，在感动中行动。如走出学校，实地参观访问，或参与扶贫救灾活动等，使得学生心灵受到震动。利用针对性，产生实效性，扎实实践性，归结理论性，以释解单一型德育，构建复合型德育，避免空洞的形式主义德育，施行贴近学生生活实际的高浓度德育，将之渗透到各育各学科之中，贯穿于教育教学的各个环节，还要将学校德育与家庭、社会相衔接，以便形

5、成多边的德育网络。要充分利用显性，挖掘隐性的德育因素，将他律性德育与自律性德育加以整合，将“要我怎样”转化为“我要怎样”，而后转变为自觉，升华为自为。1.2智育：主体与自主的深化。智育统称为文，可概括为授业。在课堂上学生是主体，他们是主动的、发展的，具有独特个性的人，而不是被动的、静止的、兼收并蓄的容器。他们具有极强的主观能动性，能自主学习，勤于思考，勇于创新，乐于实践，对学习知识和技能独具海绵式的吸纳性，同时，也具有饱和状态的拒纳性。无论是采取讲授法、多媒体、小组活动等，都要大力发挥师生的互动性，特别是加强学生

6、的自主学习，以取得突出的学习效果。体育、美育等可将课内与课外相结合，直接或间接地用于实践，使素质教育的空间得以拓展。无论是文体活动、书画工艺，以及其它各种兴趣活动等，都能在二课堂中有效地开展，使得形式多样，丰富多彩，让学生取得课内难以获得的知识与技能，将自主学习加以多向延伸，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面得到优化。在基础教育阶段，特别要加强学生的自主学习、合作学习和探究性学习，调动其主动学习的积极性，这里，发挥师生互动的因素尤为重要。赞可夫曾讲：“在课堂上，唤起儿童的生气蓬勃的精神生活，让

7、学生自己去寻找解决问题的正确答案，这不仅对他们领会知识，掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大的意义”。教学本是相辅相成的，强调学生的主体性，加以自主学习，并不意味排斥教师的教，相反，更要教师教得好，这就是改变教法，用最优教学法引导学生掌握更好的学习方法，教给学生点石成金的本领，使之获得打开知识宝库的钥匙，以达到“教是为了不教”的目的，以促进其终身学习良性机制的建立。1.3本与末的弹性化。由于受传统教育的影响，加之考试制度的改革刚刚起步，人们的意识形态基本上还是处于考试指挥棒挥舞的营垒之中，学生如何应对考试，仍是当

8、务之急。于是，一些学生难以自己为本，进行多向发展，全面提升自己的成长机率，而是本末倒置，成了书本的奴隶，处于“书中自有黄金屋，书中目有颜如玉”的臆想中，其它有关二课堂，凡与考科无关紧要的都要为应对考试让路，重书本轻实践的现象其实并没有很大的改观。目前，由于学杂费的减免，实现了真正意义上的九年义务教育，而升入高中，高中进入大学的两道铁门坎并非芝麻开门那样容易，家长望子成龙，