对提高小学数学课堂教学有效性的研究叶军军.doc

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1、对提高小学数学课堂教学有效性的研究陕西省榆林市第十小学：叶军军新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境创设、动手操作、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有偏差。有的教师过于追求课堂教学改革的形式，只注重了课堂表面的热闹，却失去了课堂教学的“有效性”。怎样做能使我们迷失的课堂回归本真，从而真正达到提高课堂教学的有效性？下面我就这一问题，谈谈自己的一些

2、看法。一、深入钻研教材，实施有效备课，提高课堂教学的有效性。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢?首先，深入钻研教材，教师需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读。理清教材中各个内容领域的编排线索，善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度。一节课教学内容的深浅也要适中。内容太深，学生不

3、能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。其次，《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此，要从学生实际的经验和知识水平出发，应在充分了解学生“认知前提”的基础上进行备课，组织学生进行有意义的学习。再次，备课必须要强化目标意识，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展，新课程理念的核心

4、是促进全体学生全面发展，因此其教学目标是多元的。如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，这样课堂中不仅可以扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，还能关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，让学生在学习中体验数学的价值。再次，备课中必须要学会自我反思。在新课程背景下，应该树立终身备课的思想，不再把备课看作是短期的行为，而是一个长期积累、不断发展的过程。在这个过程中，反思应成为教师有效备

5、课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。二、因材施教，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学的有效性。数学教学相对于其他学科可能没有形象的语言文字和丰富多彩的图案设计，学生的接受程度也许相对较低，这也是教学低效的一个原因之一。然而，教师可以通过采用灵活多变的教学方法，有效率地提高教学质量，提高课堂教学的有效性。　　（一）采用多媒体辅助教学　　随着现代教育技术的不断发展和教学条件的逐步提高，多媒体被广泛应用到教学活动中来。小学生因为特殊的生理及心理因素，对于直观的、动漫的、丰富多彩的事物比较有吸引力，容易产生强烈的兴趣

6、。因此在小学数学教学中利用多媒体进行辅助教学，将抽象的数学问题通过课件演示、图片播放、视频插入等手段进行教学，很大程度上吸引了学生的注意力，激发想象力和求知欲望，加深对数学问题的理解，学习兴趣也提高了，效益自然就上去了。例如在教学《三角形的认识》这节内容时，通过多媒体展示生活中用到的各种三角形，引导同学们去讨论生活中三角形的用途，积极进行探索，最后得出三角形具有稳定性、不易变形的特征。通过多媒体教学，同学们直观的感受到了数学问题在生活中的实际应用价值，增强了学生学习的动力，课堂教学取得了良好的效益，实现了有效教学。（二）创设问题情境教学法　　创设问题情境

7、教学是根据教学内容和教学要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在数学问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果，实现有效教学。　　1、利用数学故事来创设趣味性问题情境，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“分数的基本性质”一节时，教师以猴王分饼这一故事创设问题情境：猴王做了三块大小一样的饼准备分给三只小猴子吃。猴王先把一块饼平均分成四份,分给猴1三块。老师问：猴1分得的饼用分数怎么表示？同学们纷纷作答；猴2看见了说：“我要多些，我要6块。”猴3更贪，抢着说：“我要更多，我要12块。”猴王听了很为难，它想既要

8、满足两只猴子的要求又要体现公平原则，怎么办呢？同学们能帮猴王出出主意吗？这时候，