语文人教版部编七年级上册敬畏自然.pptx

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1、敬畏自然说课设计蒋登俊一、说教材体系结构课程标准教学目标教材体系结构：《敬畏自然》是九年义务教育初中语文八年级下册第三单元的一篇议论性散文，在本单元的教学中起着铺垫作用。在七年级下册第六单元安排过诸如《珍珠鸟》等一系列保护动物、善待生命的相关课文，在本册书中编排了以《敬畏自然》为首篇的第三单元，它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考，旨在引导学生关注人与自然的关系，进一步增强环保意识。课程标准：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，品味作品中富于

2、表现力的语言。4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。6、掌握查找资料、引用资料的基本方法。教学目标：1、知识与能力目标：培养学生的语文素养，识记、理解文中的生字词，领悟层层推进的论述方法，学习对比和反问的作用。2、过程和方法目标：揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义，培养探究性学习能力。3、情感态度和价值观：感受并理解作者敬畏自然及爱护自然的情感，了解人与自然的关系，培养学生科学的理性精神与人文关怀

3、。教材：1、内容理解：本文主要是谈论人与自然的关系，作者首先否定了人类“征服自然”的口号，接着将人类的智慧与大自然的智慧进行对比，最后提出敬畏自然的主张，表达了作者敬畏自然、爱护自然的观点。课文以“提出问题——分析问题——解决问题”的思路展开，采用了层层推进的论述方法。本文语言极具特色，有浓郁的抒情成分和感情色彩，灵活运用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂。2、教学重点：（1）辩证的认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的；(教1）（2）学习文章使用多种修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的写作手法。（教1、2）（3）感受并理解作者敬畏自然

4、及爱护自然的情感（教3）3、教学难点：理解作者敬畏自然的感情和体味文中富有哲理性的语言。（教2、3）设计说明：依据课程已设定的教学目标来确定课文的重点和难点。二、说教法创设情境法小组合作法1、中学生学习议论文的兴趣普遍不高，所以采用创设情境法，让学生保持较高的学习兴趣和较高的注意力。2、新课标提出培养学生合作讨论探究能力，指出学生主体、教师主导的教学模式，因此在课堂上安排让学生合作讨论的时间。三、说学法默读法圈点勾画法合作讨论法资料收集法1、采用默读法，使学生熟悉课文，对课文有所了解，同时在读课文的时候也会产生对课文观点的思考。2、在预习的时候采用圈点勾画

5、法，培养学生的自学能力，同时对文章疑惑之处进行标记，便于在课堂上更有针对性的听讲。3、新课标提出要充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此采用合作讨论法，培养学生独立思考和大胆发言的能力，同时提高学生的合作意识，学会倾听他人观点。4、采用资料收集法，有助于学生拓展课外知识，同时掌握查找资料、引用资料的基本方法。四、教学过程创设情境，导入新课阅读课文，整体感知研读课文，合作探究资料交流，能力拓展布置作业板书设计流程说明：使用多媒体播放自然风光，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围，进而引出本课导语

6、。（创设情境法）导语：在讲课之前，老师先请同学们一起来欣赏一些图片。（播放第一部分图片）同学们这些美丽的景色是不是很赏心悦目呢？这些美景都是大自然赐予我们的。然而就在大自然无私的馈赠人类礼物的时候，人类却向大自然发出“我要征服你”的口号，进而导致一系列灾难发生。（播放第二部分图片）请同学们思考一下，人与自然究竟是一种怎样的关系呢？我们该用什么态度来对待自然呢？下面就让我们一起学习严春友笔下的这篇《敬畏自然》，从中来寻找答案。（3分钟）第一课时第二课时说明：在预习的过程中，可采用圈点勾画法，圈点出生字词及重点句子，并能通过查字典的方式进行自学。可通过朗读法来

7、检查学生预习情况，没预习的学生也能在听其他同学朗读课文的时候对课文内容有所了解。在预习中遇到的疑问可在课堂上提出，做到“问题由学生提出，过程让学生参与，疑难由学生解决”这一课标，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。生字词①敬畏②蓬蒿③精巧绝伦④不自量力⑤相形见绌⑥咫尺⑦深邃⑧狼藉斑斑⑨混淆⑩鲲鹏斥鴳（11）高深莫测（12）不值一提pénghāochùzhǐsuìjíxiáoKūnyàn释义1、蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。2、咫尺：(书)比喻距离很近。3、狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。4、自不量力：不

8、衡量自己的能力。形容对自己估计太高。5、相形见绌：互相比较之下，就