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1、《去年的树》给我的启示哈尔滨市龙江小学校肖靖我国著名特级语文教师王崧舟老师曾经说：“与其坐而论道，不如面壁参禅。教师不要被坐而论道的快乐所迷惑，要沉下心来面壁参禅，才能有长足的发展。”这里的“面壁参禅”我想应该指的是修炼教学的真功夫。而我们缺少的正是王老师这种真功夫。听了王崧舟老师执教的《去年的树》一课，我又一次被经典的童话所深深地打动，至今，我的耳边还回荡着那首凄婉的歌，心中还充满着挥之不去的哀伤。我想，这应该就是经典的魅力吧！有人说，童话是通往孩子心灵的一扇门，推开这扇门，我们能看到真、善、美，感受到无穷的希望与梦想。《去年的树》一课引发了我深深的思考：那就是我们应该怎样进行童话的
2、教学？一、品词析句，体会语言美王崧舟老师以生动活泼、饱含情感、富有儿童色彩的语言为学生读童话,充分展现文学的语言美及其蕴含在语言之中的情感美。这样不仅能吸引学生的注意力,更能以真情牵引情感,以情感激发想象。王老师更善于指导学生读,读那些蕴含着丰富情感的段落。通过这样足够量的言语实践,更好地帮助学生品味并实践文学语言的情感美与形式美,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。二、牵引想象，体悟情感美王老师充分运用各种方法与手段有效地激发学生的情感,使他们在情感的促动下牵引想象,进而在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。如：利用音乐或画面,渲染气氛,创
3、设教学情境,营造宽松自由的课堂氛围等。这一再现并感悟文学形象的过程,往往充满激情、充满想象、充满灵感。它不仅有助于丰富学生的内心情感世界,培养想象力,使他们体悟到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到他们对童话本身的理解与接受程度。因为,审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。通过“感”的过程去点燃学生心灵的火种,而决不能以抽象琐碎的分析替代这个体验、感悟的心理过程。三、体验实践，感受形象美“经验和接触是真正的导师”,在发展儿童的智能方面,儿童对客体的认识是从实践活动开始的。因此,“演童话”不失为一种好的教学方法,它可以为学生提供无限广阔的思维、想象和创
4、造的空间。“演”,会促使学生更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美,同时又在特有的情境之中进行了生动的言语训练。王老师在教学过程中带领学生揣测树与小鸟心理的过程不仅能促进学生心理素质、社交能力和创造力的发展,还能使他们产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己,感受成功。四、思考讨论，领悟意蕴美引导学生思考并讨论童话内容,使他们能通过语言透过形象认识到童话所传达出的文学意蕴美。面对同一篇作品,不同的心理基础与生活经验会导致学生解读方式的不同,从而获得的体验和感悟也就不同。在引导思考的过程中,教师要力求“导而弗牵”,不可轻易框住学生的思维,强求统一答案。在阅读教学过程中,教师不
5、应仅停留在教材本身所传达出的文字信息上,而更要关注文学接受过程中学生可能获得的那些触及其精神生活的某些更为本质的东西,这才是更有价值的东西。要“鼓励学生发表独立见解”,“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,……拓展思维空间,提高阅读质量”。五、议论纷纷，初识表达美在《去年的树》一课的教学中，王老师还有步骤地引导学生练习讲童话。指导他们先学会合理的展开故事情节,进而融入情感,加入表情色彩。在此基础上,启发、引导学生根据已有的情节去续讲童话,引导学生，打开他们想象的大门。通过这样的活动,使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美,有助于他们丰富词汇,锻炼表达
6、能力,发展想象,培养创新思维。总之，王崧舟老师的课还是一如既往的大气沉稳，一如既往的诗意。《去年的树》一课让我真切地感受到语文的美：那棵去年的树，那只给树唱歌的小鸟，在王崧舟老师和孩子们的共同描述下，想必会永远印在我们每个人的脑海里……
