去年的树启示.doc

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1、《去年的树》有感真的很庆幸通过市骨干的学习培训欣赏到如此美妙的课。王老师的课如同涓涓流水，使人清爽、舒畅。如同声声乐鼓，使人震撼。相形见绌之下感觉到自己的语文教学是那样的苍白，那样的暗淡。如此一篇浅近的童话故事，王老师可以解读出如此深厚的感情，可以解读出如此丰富的语言运用技巧，可以解读出如此美妙。这样的课堂充满诗意，充满色彩，让人听着，看着，仿佛欣赏一出优美动人的舞台剧，韵律优美，语言动人。不禁让我由衷的感叹：语文，真是一门艺术。一、猜想画面提升情感王老师的教学并没有忽略文章的开头，而是把它作为一个要点，一个培养

2、学生想象的阶梯，引领着学生。“这是一棵什么样的树？”“这只鸟会在什么时间，什么情形下唱歌？”孩子们的答案多种多样，完全融入了课堂，深深地被吸引着。简单素朴的童话开头，王老师却抓住“天天”一词，创设出了美好的意境，丰富了想象。学生们在感受，品味中发现，树与鸟儿和谐相处的画面已在眼前。教师将课文原开头与学生创造性开头比较，让孩子们说感受，提醒孩子们关注文字风格的平淡，可见，丰富的想象与文字的简朴构成了课堂教学美。平淡的语言，平淡的美。二、注重练笔丰富感悟王老师不仅注重学生读文本，还关注着学生的创造写作，通过练笔感悟品

3、析。在每一次的练笔，王老师都会适当地扶学生一把，给予提示，使学生更好地进入角色得以提升能力。首次练笔，学生初识文本，两个主人公作为朋友首度亮相，怎样的交流促发他们思维的飞扬。此处的练笔，满足了学生的好奇心理，思绪涌动，情感抒发。第二次练笔则在故事情节推动中，填写提示语。王老师让学生结合对话填写提示语。本环节的设置，学生既浓浓沉浸于文本故事情境中，又在文本的语言浩渺中感悟品析。不仅训练了语言，又增强了对文本的理解。虽然还是想象、写作、朗读，但孩子们通过情感体验填补了文本的空白。如此，孩子们对童话的阅读与思考便充满着

4、诗的意情，诗的韵美，不再是抽象的、苍白的；最后，小鸟的两次“看”，看着同伴生命的渐失，看着烛光的无情摇曳，看的眼神中流淌着内心淡淡的忧伤，流淌着难以割舍的情与约定。此时故事已经结束，但情感依旧荡漾在学生心波中，难以抚平。所有的这些是要告诉大家最平淡的语言才能调动人们的想象，表达最深厚的感情。任何一种语言文字的训练都必须依托浓浓的情境，否则，将对学生来说将是一种伤害。所以，王老师的每一次练笔都没有脱离的故事文本原有的意境而独立存在，而是在故事本身所营造的浓郁的情愫之中得以绽放。在文本故事的浸润下，在情节散发的意蕴中

5、，在语言风格的光照中，学生的每次练笔才会有表达的冲动和欲望，才会有丰富的情感。王老师入情入景的铺设，时刻把学习语言和文本内容相结合，孩子们深深地被吸引着，沉浸课中，不能自拔。感谢王老师的真情演绎，让我感受到语言的魅力，课堂的魅力，我要反思我自身的教学实践，让语文之舟愈行愈远。