听王崧舟《去年的树》给我的启示.doc

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1、听王崧舟《去年的树》启示松北区松花江小学市骨干石云立听了王崧舟老师《去年的树》，让我深深感受到：语文，就是触动心灵深处的艺术。课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”义务教育阶段的语文课程，最本质的就是运用。语文是基础，是底色，文本中语言文字、思想感情、文本形式（怎么写）、文本内容（写什么），要有一个内容理解和语言文字运用的完整过程。《去年的树》完整的诠释了这一概念。王老师通过让学生反复朗读，实践感悟实现了这一目标。比如“孩子们，《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？”“一棵树，一只鸟，一个听一个唱，多好的日子！美美的读一读。”“就是

2、这个天天。请你读。”“这个‘天天’要读得肯定，再读。”等等。王老师始终坚持让学生读，让学生在读的过程中生成问题，获得体验，发现语言文字背后的秘密。我觉得这种方法非常适用于本课，因为语文课程的基本性质决定了语文的学习目标，为了表达为了语言的运用。精巧的表达句式，典型的段落结构，特别的谋篇布局，新颖的描述手段，都是评价判定学生语言文字运用能力的标准。选择最能体现文章感情的句子反复朗读，教给学生表达的方法，提高学生语言文字的运用能力，把文字中蕴藏的民族精神代代相传。一直觉得语文应该是需要美丽的表达，却也知道做到这一点并非易事，但是在王崧舟老师的课堂里我真切感受到了语文的美。那棵去年的树，

3、那只给树唱歌的小鸟，在王崧舟老师和同学们的共同描述下，似乎一一真实的展现在了我们眼前。王老师太令我钦佩了，他带给我们的是一种艺术的享受，是一次诗意的洗礼。只有经他这样解读文本，我们教材上的作品，才真的算是文学艺术吧！教会学生读懂一篇文章不难，但读得让人感动，读成艺术，能做到的人实在是不多。听完这堂课，反思自己平时的教学工作，我羞愧，为自己文学素养的欠缺，为自己课堂上语言的贫乏，也为自己传道解惑时的粗暴。备课时候，我没有认真仔细地对教材，对文本进行深入研究、剖析，对教材编排的意图、作者的思想揣摩也简直太少、太肤浅了。尽管也让学生读了，但是读得怎么样呢？我的心里很清楚，学生的读书，只是

4、停留在表面，谈不上诗意，训练也是生硬的训练。静观王老师的课，我觉得落实了三个融合：1、学习语用与陶冶情感。2、学习语用与内容理解。3、学习语用与思想梳理。但是同时我也困惑了，王老师这种教法，什么时候教会学生同音字、形近字？什么时候教会学生近义词、反义词？什么时候教设问反问？什么时候总分分总？什么时候守信环保？无奈，我们不像王老师那样有着丰厚的文学底蕴，我们的课堂，还是有些功利性的，毕竟我们还处在应试教育的大环境中。我们有时候的一些想法，在这个大环境、在学校的各种条条框框中被渐渐抹杀了。渐渐地，自己也变成了没有想法的人了。