小学生数学课堂自主学习方式的探究总体实验设想.doc

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1、小学生数学课堂自主学习方式的探究总体实验设想一、问题的提出在过去的小学数学教学中，很多教师在教学中只重视传授知识，很少注重学生学习方式的培养，学生学习方式单一，教师课堂教学形式也单一。忽视学生知识能力形成的过程，把学生当作知识的“储蓄罐”。而学生学习知识被动，学习没有一点主动性，学生自主探索、自主学习的机会很少，很多学生成了接受知识的机器。教师更缺乏对学生创新意识和实践能力的培养，使学生在数学学习活动应该表现出来的主体性、灵活性、自主性、创造性受到制约和压抑。通过本课题的研究旨在探索学生的学习方式，指导学生更好地学习。在向学生传授知识的同

2、时，更对学生的学习方法的指导。改变学生单一学习数学的现象，实行学习结果和学习过程并重，指导学生从单一、机械、被动的学习方式向多样、生动、主动的学习方式转变。培养学生强烈的学习兴趣，使学生能够获得积极的深层次体验，得到足够的自主学习的空间。 二、研究的目的及目标 新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本“，就是要让每个学生在学习过程中潜能得到充分的发展，为了实现这个目标，必须使学生通过有效的学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握学习方法，自主学习是打开数学大门的金钥匙。因此，在教学中要引导学生自主学习数学，培养学生自学能力，使学生人人由

3、学会到会学，从而，自主探索知识王国的奥秘，就成为本课题研究的目标。三、研究中应遵循的原则1、主体性原则：在研究过程中始终坚持学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。2、启发性原则：联系教材与学生的实际，提出富有启发性的问题，激发学生思考，开阔思路。3、因材施教原则：根据教材实际及学生实际，采用合理的教法，学法及运用恰当的教学手段，使学生接受快，学习质量高。 4、循序渐进原则：根据学生的认知规律，由浅入深，由易到难，循序渐进，使学生真正学会。 5、实践检验原则：训练学生把课本知识运用到生活实践当中，因为实践的过程也就

4、是更好的训练过程。四、研究的方法及措施： 在小学数学课堂教学中，为了更好的体现学生自主学习，我设计了“复习导入—自学指导—自主学习—释疑点拨—练习巩固—扩展延伸”的教学结构模式。 1、复习导入 新的《课标》指出：“数学教学，要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发。”所以，在上课之前，要复习一些与新知相关联的旧知识。这样的知识可以沟通新旧知识间的联系，促进知识迁移，同化新知识，从而降低学生理解新知的难度。在此基础上，导入新课，使学生在心理上作好知识的迁移准备。 2、自学指导 指导学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥

5、匙，是小学生自主发展的关键，不懂方法，自主学习，自主发展只能成为空谈，所以，在学生自学前，要进行自学指导。自学指导包括：自学内容、自学目标、自学方法、自学时间。自学内容要清楚，即自学什么内容；自学目标要准确，为检测自学效果提供了依据；自学时间要适当，不能浪费时间，也不能早早收场；自学方法要指导，如看书是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，并且要注重对观察、操作、比较、迁移、解题、思维等方法进行重点指导。 3、自主学习 在学生自主学习时，教师要认真进行巡视指导，并充分相信学生能力，让学生按照自己选择的方式探求数学问题

6、，顺着学生学路教，教学方式才真正由“引导式”向“自主探求式”转变。 4、释疑点拨 学生自学后，教师要相信每一个学生都能学会，真正做到“对学生通过自学已掌握的，一律不教”。如果学生在自学教材，理解教材内容中，发现疑点，就需要师生或生生合作议疑，释疑。当然，如果在自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题时，教师要点拨释疑。5、练习巩固帮助学生解决疑难问题后，教师就要出好练习题，体现“快节奏，大容量，小坡度，密台阶”，达到巩固内化新知的目的。6、扩展延伸 让学生课堂上掌握的学习方法，应用到课堂生活中去，在应用中巩固，精通和深化。 总之，在整个课堂

7、教学中要体现：“目标尽可能让学生明确，过程尽可能让学生参与，知识尽可能让学生生成，问题尽可能让学生提出，情感尽可能让学生体验，疑难尽可能让学生讲解，个性尽可能让学生发挥，效果尽可能让学生自检。”