数学自主探究学习方式的思考

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1、数学自主探究学习方式的思考辽宁鞍山岫岩第二高级中学114300在数学教学中，自主探究学习方式的合理运用，对学生自主发展的作用是明显的。我们在自主探究活动中对老师与学生、学生与学生的关系，探究之后的评价等方面给予了很多关注。但我们感觉到，自主探宄还应充分考虑到探宄的主体、探究的过程、探究后的深入。一、生活是数学知识的源泉现在的数学教材，每节出现的引例大都来自于生活，这使我们体会到让学生自主探究学习的必要性。于是可以运用自主探究的地方，我总会千方百计为学生创设探宄的情境，引导学生自主探究，不但课堂气氛好，而且提高了学生的学习兴趣。具体如下：1.设置探究层次。要激发学生的学习兴趣，

2、要激起学生自主探究的欲望,最有效的方法是依靠学生的自主性来组织教学。而学生的自主学习首先要有动机激励，应该在学生“想学”的基础上，进而“会学”并“坚持学”。因此，自主探究性学习作为一种学习方式在课堂教学中的实践，首先要注重它的层次性。对同一个年级及同一个班级，不同的基础，不同的学习习惯及能力不同，我们老师要根据实际情况，设计探究的情境，制订计划，提出假设或猜想，通过观察、实验、推理等来激发学生学习知识、巩固数学知识，从而使不同的学生在数学上有不同层次的发展，更好地掌握数学知识。2.选择探究方式。学生的差异决定了他们自主探究的目标的层次性，同样，自主探究的方式也兵有针对性。我们

3、老师可以开放性教学，让学生根据网络、图书资料以及人们H常生活的经验归纳整理获得知识。这时，应以主动接受式自主探究。有时让学生在实践中观察、实验、记录等，让他们自主操作、自主发现，获得知识，即发现式自主探究。二、数学知识是生活的数像中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。多数教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是记不住，殊不知在讲的过程中所创设的背景有吋不切合学生实际。因此，教师在创设教学背景吋不要死板地套用课本，应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。如正负数可以形象

4、地表示两军打仗伤亡情况，平方差公式可以表示“头尾问题”等等。学4到的知识要应用到我们生活中，学生才会感觉到数学的重要性。具体操作如下：1.用数学知识探究生活。所学数学知识来源于生活，我们必须把学习到的知识再应用于生活，应该让学生去体验生活，如进行一些社会调查，使学生体会到生活离不开数学。可以让学生面对社会生活吋用数学的知识观察、分析、探宄身边的问题，从而提高学生的学习兴趣。2.用数学知识探究问题。问题是自主探究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。学生在学4中、生活中必须重视问题的作用。所以现在课堂教学中要特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面把问题看作学的动力、起点和贯穿学

5、习过程中的主线；另一方面通过生活来生成问题，把所学的知识看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别强调的是问题意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种求知欲。问题意识能激发学生的学A）愿望，冋吋激发学生探索生活和追求真理的科学精神。三、让苍白的数字走向丰富的探究在课堂上教师应该给学生更多的自主权，把学生放在自主探究的可能性之上，使学生的潜力得到充分发挥。学生也并不满足于教师示范的教法，我们要让自主探宄活动走向深刻，必须在学生自主探究后作进•一步审视，让苍白的数字走向丰富的探宄。具体操作如下：1.链接探究过程。学生探究数学

6、知识过程中数学思维不仅是一种数学现象，更是一种心理现象。探究过程中的方法不仅是解决现奋问题的思维经验，更是启迪学生开展更为广泛的思维活动的钥匙。因此，学生在自主探究后，首先要引导学生理性地反思活动过程中操作的细节和实验现象，要在过程的反思中进一步寻找证据，并能根据实验过程得出证明或举出反例，力争做到言之有理、落笔有据，在与他人的交流过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑；苏次要突出探究过程中产生的非预期性变化，在非预期性变化的分析、讨论、交流中进一步理解知识的来龙去脉，把握知识的本质，形成丰富的认识建构。同吋，自主探宄性学习的核心思路是一一通过问题解决来建构知识。因此，

7、即便是利用己经探究出的规律来进行练＞J，也不能让学生被规律所束缚，应该继续在学生的人脑里强化“探宄”的意识，根据不同的情况，从实证中寻求变化，从而把问题解决进行到底。2.延伸探究时空。学生是一个可以自我激励的系统，课堂上他们冇了成功的表现，必将走向更大的成功。因此，我们要把一堂课的结束当作探究的起点。要让学生在反复的过程中巩固深化，为终身学打下基础。学生具有极强的原发创造性，只要给予他们足够的吋间，他们会做得很好。实践中的小课题研究，学生已经涌现出了不少奇思妙想，学生用科学创新的精神去学习，自主探宄终将