青岛版四年级（下册）数学第五单元备课.doc

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1、.四年级数学下册第五单元动物世界——小数的意义和性质总51课时课题：小数的意义课型：新授课教学内容：青岛版四年级下册小学数学教材信息窗1课本49-50页教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握理解小数的意义。2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力。3、使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。教学重点：理解小数的意义教学难点：理解小数的意义教学准备：教师准备：课件、方格纸等学生准备：方格纸等教学过程：一、预习指导先由学生自学课本，经历自主探索总结的过程，并独立完成自主学习部分，然

2、后学习小组讨论交流，预习时间15分钟，完成学案。(一)读一读教科书P49-51....1、请你说说生活中的小数。2、把1米平均分成10份，每份在米尺上是（）分米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；3份在米尺上是（）分米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米。3、把1米平均分成100份，每份在米尺上是（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；4份在米尺上是（）厘米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米4、把1米平均分成1000份，每份在米尺上是（），用分数表示是（）米，用小数表示是（）米；13份在

3、米尺上是（）毫米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米。5、6厘米用分数和小数表示分别是（）米和（）米。（二）、尝试练习1、基础题（说出下面各小数的意义）　0．750.80.06吨0.1792、填空（1）小数的计数单位是（）、（）、（）……分别写作（）、（）、（）……（2）每相邻两个小数计数单位之间的进率是（）。（3）0.7里面有（）个0.1，0.23里面有（）个0.01，1里面有（）个0.01。（三）、深化题（在括号里填上小数）　米=（）米米=（）米....=（）=（）　二．观看微课，用红笔修改各题答案，并在

4、旁边写下做题失误的分析。三、完成预习检测部分，后提交疑难问题。预习检测一、填空（1）0.6表示把整体“1”平均分成（）份，表示这样的（）（2）0.57表示把整体“1”平均分成（）份，表示这样的（）份（3）0.268是把整体“1”平均分成（）份，表示这样的（）份二、分别用分数和小数表示下图的涂色部分分数-------分数-------分数-------小数-------小数-------小数-------3.在□里填上适当的分数或小数....课题：小数的意义总52课时课型：新授课教学内容：青岛版四年级下册小学数学教

5、材信息窗1课本49-50页教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握理解小数的意义。2.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力。3、使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。教学重点：理解小数的意义教学难点：理解小数的意义教学准备：教师准备：课件、方格纸等....学生准备：方格纸等教学过程：精讲点拨（结合课件和学生遇到的问题）一、创设情境，预习展示1、同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。）

6、（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.11/10；0.44/10……）　　教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）　　学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。2、谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）3、下面我们先来研究一下蜂鸟体长0.05米，0.05表示什么意思？二、研究

7、问题，指导点拨　1、学习一位小数和两位小数的意义。　　谈话：0.05米中的0.05表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.050.01）....　（1）出示一张正方形纸片。谈话：如果正方形纸片用“1”表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？（生回答1/10）如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（生回答1/100）　（师板书：0.1——1/100.01——1/100）　明确：0.1表示1/100.01表示1/100（2）在正方形纸片上表示出0.05。　　谈话：我们知道了0.01就是1/10

8、0，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.05吗？它表示什么？　　（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.05就是5/100，也就是5个1/100。）板书：0.055/100（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？　　板书：0.055/100　　0.1010/100（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？　　（全班交流。教师引导学生概括出两位小